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发帖数: 26222 | 1 http://www.fac.edu.cn/guojiguanxi/jyxx/content.php?topicid=MDAx
国际关系教学法经验交流研讨会简报
2009-07-02
国际关系教学法经验交流研讨会
2009年6月28日，由外交学院国际关系研究所主办的国际关系教学法经验交流研讨
会在外交学院国际交流中心举行。此次研讨会是外交学院院长助理朱立群教授主持的福
特基金会项目“国际关系参与式教学研讨班”的回顾总结和北京市教学改革项目的结项
总结，会议主旨是总结项目执行的效果，讨论交流参与式教学方法运用的经验教训以及
问题。出席此次研讨会的有来自北京、沈阳、大连、上海和广州等地的高校青年教师，
外交学院国际关系研究所、外交学系、国际经济学院和国际法系的领导与教师也参加了
研讨会。外交学院院长助理朱立群教授作了主题发言，讨论分别由外交学院国际关系研
究所所长王帆教授和欧洲研究中心主任赵怀普教授主持。
朱立群教授首先介绍了这两个教学改革项目以及她对参与式教学理念的理解。参与
式教学从教学理念上对师生关系、教与学的关系进行了颠覆性改造，改变了过去以老师
为主体、学生为客体的被动教学方法，学生从角色扮演中感受和加强主体意识，从参与
中体验教与学的身份转换，参与过程也是学生实现自我教育、同侪教育的过程。教师应
树立“教为不教”的理念，在实践中不断尝试和总结新的教学方法，培养学生的主体意
识，唤醒学生的潜力和探索新知的能力，并将其转化为终身学习的能力和创造力。
曾经参加过福特基金会“国际关系参与式教学研讨班”的学员、也是目前各大学骨
干的青年教师在会上分别就其实际运用参与式教学方法的做法与心得体会做了发言，并
与参会人员就教学当中遇到的问题和困惑进行了热烈讨论。
来自大连外国语大学的薛小仆讲师在她的“国际关系模拟谈判”和“英语讨论”课
堂上都应用了参与式教学法。她利用学生各自不同的知识背景，每堂课确定不同的模拟
谈判主题，集中解决一个问题。学生在模拟谈判中扮演不同的角色，有效地激发他们学
习的主动性和参与热情。她的体会是，参与式教学方法最重要的是通过学生的角色扮演
，改变其在课堂上的身份，使学生在新的身份体验中提高学习兴趣和动力。
广东外语外贸大学的胡文涛教授在“中国领事”课程教学中模拟中国驻大阪领事馆
被撞后中日两国政府之间的双边谈判。学生分别作为谈判代表、外交部、军方、安全部
门官员和翻译参加谈判，亲身体验如何运用国际公约和国内法处理外交纠纷。通过谈判
加深学生对国际谈判中的原则、立场和妥协等抽象概念的理解。
辽宁大学的谢晓光副教授在他的“国际法”课程上运用参与式教学方法，并通过在
考试程序设计中加入学生参与的部分，把各项成绩细分为具体任务，明确每位同学在课
堂上的分工，以分数激励学生的参与。他还在教学中增加案例分析和案例模拟等具体实
践环节，让学生亲身体验如何运用法律武器维护国家利益，培养学生的科学学习方法，
发挥他们的创新思维。
广东外语外贸大学的惠耕田讲师在“外交学”课程教学中，让学生通过亲身体验掌
握外交谈判的技巧。他赋觯翰斡胧浇萄в辛街植斡敕绞剑阂皇侨醚缪莶煌
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中国政法大学的李晓燕讲师介绍了她开设国际谈判双语课的教学心得。她在教学中
利用全英文教材和参考资料授课，每堂课让学生通过模拟谈判体验一种谈判技巧，鼓励
他们用英语讨论，受到学生的热烈响应和积极评价，使她在第一年教学中就得到学生给
与的95分的高分。
上海外国语大学的朱杰进讲师以“全球化和全球治理”课程为例介绍了参与式教学
方法的应用。他将参与的方式归纳为提问式、小组式和模拟式参与。在实际教学中，他
采取启发式教学，运用剥竹笋式的提问方式，引导学生并调动其积极性。朱杰进老师还
归纳总结出参与教学的理念应包括问题导向、学生导向和中国导向三个方面。
外交学院的牛仲君副教授介绍了他在模拟多边谈判教学中的经验。学生在模拟谈
判中分别代表不同的国家，在联合国国际法院起草国际干预法草案。教υ谔致矍拔
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外交学院的卢静副教授介绍了在“国际关系史”课程中的案例教学实施情况。她
将案例教学分为五个步骤：一是选择案例阶段，选择案例要以学生的知识培养与能力培
养并重，并注意案例的典型性；二是准备材料阶段；三是确定角色阶段；四是实施阶段
；五是总结阶段。卢静老师还分析了案例教学的优点和缺点，案例教学可以充分发挥学
生的主观能动性，加强学生分析解决问题和交流沟通能力，并具有很强的实践性，但在
实施效果会受学生的知识背景、教学任务，以及教学场地等种种主观和客观因素的限制。
外交学院的高尚涛副教授在“国际关系理论”教学中，采用模拟历史场景的方式
向学生介绍国际关系理论。他在古巴导弹危机的模拟谈判中，通过在确定案例、编制情
节、规划角色上的精心设计，让学生理解决策者面临的选择。他还在案例教学中运用变
量控制的方法，分析在案例中决策者个人特征对决策的影臁
外交学院的谭继军副教授介绍了如何通过网络学堂拓展教学的空间。他通过网络
学堂向学生提出问题，指定参考书，指导学生在网络课堂上的讨论，并对网上的每一条
回帖做出反馈。他对学生的帖子做出分类、归纳和问题的梳理，有针对性地组织辩论。
最后，朱立群教授对十位老师的精彩发言做了总结。参与式教学的核心目的在于改
变学生的从属地位，激励他们获得学习的动力，获得自我教育和在团队中学习的机会。
当然，在实际运用参与式教学过程中，老师们也感到面临更大的挑战，比如，有时候课
堂不能沿着老师预想的轨道发展，教学时间和空间不够用，教学结果具有更大的不确定
性等。朱立群教授强调，参与式教学实际上是开放课堂，同时也开放学生的思维，这对
老师的学术底蕴、知识积累和驾驭课堂能力提出了更高的要求，同时也需要教师树立开
放的教学理念和学术心态，以更加积极和包容的胸怀应对教学改革带来的挑战。对于参
与式教学方法运用中存在的困惑，还需要在更多的教学实践中去体会、思考、学习，并
在实践中总结经验和教训，不断提高和完善。 |
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