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Military版 - 我在美国读高中
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我在美国读高中
傅皓南为纽约时报中文网撰稿 2012年08月14日
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2010年初,我被美国迈斯特高中(the Masters School)录取,如今已经在这个拥有一百
多年历史的学校读了两个学年。回想这两年在美国教育系统下学习及生活的经历,感觉
颇有一番滋味,值得细细品味。
两年前,我十五岁。在经过一年的忙碌波折后,我和我的家人们终于完成了让我出国留
学的目标。欣喜之后,我们开始面对一个现实的疑问:我真的准备好了么?虽然我对西
方文化极其感兴趣并有一定的涉猎,虽然我的语言条件完全能适应美国式的交流,但是
我的家人还是忧心忡忡——毕竟那是一个陌生,遥远的地方。
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然而一切的担心似乎都是多余的:作为一位新来的寄宿生,我飞快地融入并适应了迈斯
特高中的环境。这所坐落于Dobbs Ferry,离纽约市不到一个小时路程的私立学校所提
供的一切,都让我着迷。我对运动的狂热,对语言和文化交流的兴趣和了解,让我马上
就结交了不少志趣相投的朋友。学校安排的各种活动正对胃口,为我以及新来的成员们
提供了很多熟悉校园以及周边环境、结交新朋友的机会。每一天都有不同但精彩的经历
,每一天迈斯特都让我感到更亲切。甚至连时差都不能阻扰我投入精力去体验全新的环
境……
但仅仅拥有谈资、交流手段和共同点是不够的,在迈斯特与人交往最重要的就是主动性
。讲到这里就跟个人有关了。当然我不必强迫自己成为学校最受欢迎的人物,但是要交
到朋友我就必须主动地与别人沟通,因为这是一个能让我认清我真正能交往的人的认知
过程。更重要的,了解他人的同时我也了解了自己,彼此通过友谊互相影响往往让我受
益匪浅。各种场合下言行举止以及外表决定了别人对我的印象,因为这些因素反映了我
的个性以及特质。由此我便设立了自己的标准。从这个角度看,这就是我能跟同学打成
一片的主要原因:对品行的认识和注意,同时保持自我,塑造个人形象。
能快速接受学校有趣并友善的环境固然让我振奋,但一周过后我便随同学们进入了真正
的学习当中。拥有超过一百年历史的迈斯特是一所较为典型的美国私立高中。而我首先
必须接受并适应的便是迈斯特学术教育理念的中心,即其最主要的传统之一——
Harkness Table:上课时,学生和老师围着一张椭圆形的硬木桌子坐下,然后就前一天
已预习过的材料入手进行讨论。显然,这种类似沙龙的教学,本质上是鼓励我们自信地
交流和独立地思考,从而达到学习的目的。
不过好的理念还需合格的人来实践。毫不夸张地说,我在迈斯特见到了我见过的最懂得
教育和最了解学生的老师:他们的经验让他们懂得如何掌握教学进度并引导我们,而他
们的学识和职业性保证了他们在各自领域的权威性。我上学年的英语老师Robert
Cornigans老师毕业于Amherst文理学院、拥有二十年以上的教师经验,曾执教包括
Milton Academy在内的优秀美国私校。见过形形色色学生的Cornigans先生很清楚如何
处理好师生关系。于是绰号C-Bob的他成为了全校最受欢迎的老师之一:我常常看到课
余时间学生主动去找他,有的认真地求解问题,有的像朋友那样与他聊天,他俨然是一
位良师益友。
更让我印象深刻的是一些跟我们一起寄宿于学校的老师。作为一名寄宿生,我得以全天
候地观察我的学校,而我看到的,经历的不少现象和事件都与同样居住于校园内的老师
们息息相关。很多时候我看得到,感觉得到老师们的热情,关心和体贴。
这里不得不提我的导师(advisor)John Chiodo和他的一家为我带来的一切。除了时时刻
刻关注我的成绩以及在办公室里为我提供必要的学习指引外,Chiodo先生时常邀请我去
他家做客、吃晚饭(他的厨艺很少让我失望)、聊天。我在他那有格调,舒服的小屋内
以及他贤惠的妻子和可爱的女儿的陪同下度过了许多温馨的时光。说老实话,我没有想
家确实有他一家的一部分“功劳”——他们就如同我在美国的家人:踏实,可靠,关切
,在我需要时帮助我,在我成功时祝贺我,在我失败时安慰我,在我犯错时包容我,最
重要的,一直真正地爱着我。现在想想,如果没有他们,我在学校度过的两年确实会索
然无味很多。
很显然我非常热爱我的学校,也如鱼得水地在它的环境下学习,生活。那么我自己从在
迈斯特的这两年中得到了什么收获?
成长。
这两年里我学会了独立思考、学会了理性地看待事物、学会了建立自己的观念理论,用
自己的思路学习创作,学会了逻辑思考、学会了发现并分析现象、学会了批判式思维、
学会了自信成熟地表达自己的想法。而这一切都来源于迈斯特所代表的美国教育的本质
——启发性和激励性。
美国教育发掘学生的潜力,帮助他们成功是众所周知的特点。而我认为衍生出这些特点
的核心价值,正如迈斯特座右铭所述:“Do It with Thy Might(全力以赴)”,其动
力源泉来自于人的激情所在,这便是激励式教育的本质:兴趣是最好的老师。我的理解
是,兴趣带来了激情,而对兴趣的激情让我们能鞭策自己不停前进,最终成功。
迈斯特是美国教育体系下致力于帮助学生寻找自己的兴趣,帮助他们发现并努力实现自
己梦想的众多学校中的一份子。学校为我们尽可能的提供条件,从而能让我们更好地发
挥表现,激发自己的潜力。所以“全力以赴”同样针对我们学校的教职人员。在我们闲
暇享受的时候,他们往往正在为未来的课程忙碌,他们必须尽量借鉴学生的学习风格习
性来备课。举个例子:历史与宗教部的老师们总在课本之外提供一本资料卷,这本卷宗
中的所有资料都是老师们辛苦收集的辅助性素材。我发现这些材料除了非常匹配我们所
学的课题外还十分有启发性,内容经常引人思考,十分适合课堂讨论。老师们往往为我
们创造条件环境付出相当的精力和时间,他们对教育的态度不仅专业独到,还十分激情。
不过,仅有好的竞争条件是不够的,竞争者缺乏实力依然无法成功。因此我时常感觉中
国学生在同样的体系下的表现与美国学生相比有过之而无不及。很多美国学生并不像很
多人所说的缺乏学习天赋,事实上他们往往悟性相当的高。然而导致一些美国学生学习
诟病的经常是缺乏学习动力——不是不会学,而是不想学。社交网络和各种娱乐让很多
美国学生上瘾成迷,几乎达到玩物丧志的程度。学校提供的条件在这些学生眼中并不够
好,他们总是想要更多的休闲时间。而中国学生则不同——在国内的九年义务教育塑造
了美国教育不易培养的品质:纪律性,认真的学习态度,对学习的重视以及毅力。所以
适应了提倡自己学习理解的学校教育的中国学生往往会表现出色——他们可以享受前所
未有的学习的自由和乐趣,然后独立大胆地发挥表现,展示自己的出色。
写这篇文章的目的并不是为我的学校打广告。迈斯特算不上是全美最优秀的高中,但这
所学校让我找到了自我,让我成长,让我飞快地进步,带给了我受益一生的很多帮助。
我无意评估美国教育和中国教育的优劣,我只知道最适合自己的路,就是最好的路。
祝那些即将加入我所在的行列的同学们好运。
傅皓南是美国迈斯特高中高二升高三学生。
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