地产兴国喜结硕果：人才缺口千万产业升级成无米之炊 - Military版

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随后，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，启动“新
工科研究与实践”项目。于是，一场关于“新工科”的讨论在全国高校展开，“新工科
”也成为当前工程教育领域的热点话题。“新工科”新在哪儿？又该如何培养“新工科
”人才？
传统工科教育与新经济发展有所脱节
“新工科”新在何处？回答这个问题，先要看看我们的工程教育“旧”在哪里？至少以
下这组数字让我们看到工程教育的“旧”：到2020年，我国新一代信息技术产业、电力
装备、高档数控机床和机器人、新材料将成为人才缺口最大的几个专业，其中新一代信
息技术产业人才缺口将会达到750万人。到2025年，新一代信息技术产业人才缺口将达
到950万人，电力装备的人才缺口也将达到900多万人。
“缺人才”不只发生在未来，还发生在当下，目前迅猛发展的大数据、物联网、人工智
能、网络安全、大健康等新经济领域都出现人才供给不足现象，暴露出我国工程教育与
新兴产业和新经济发展有所脱节的短板。
事实上，我国拥有世界上最大规模的工程教育。2016年，工科本科在校生538万人，毕
业生123万人，专业布点17037个，工科在校生约占高等教育在校生总数的三分之一。但
是，“我国工科人才培养的目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教
育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱
节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷”。这些分析来自南京大学电子
科学与工程学院的一份报告。
新经济的发展对传统工程专业人才培养提出了挑战。相对于传统的工科人才，未来新兴
产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型
“新工科”人才，他们不仅在某一学科专业上学业精深，而且还应具有“学科交叉融合
”的特征；他们不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，也有能力学习新知识、新
技术去解决未来发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用；他们不仅在技术上
优秀，同时懂得经济、社会和管理，兼具良好的人文素养。可以说，新经济对人才提出
的新的目标定位与需求为“新工科”提供了契机，新经济的发展呼唤“新工科”。
“人才是发展壮大新经济的首要资源。工程教育跟产业发展是紧密联系的，相互支撑的
。工程教育改革如果滞后，那就拖了产业的后腿。我们急需发展‘新工科’，来支撑新
经济发展的人才需要。”教育部高等教育司司长张大良说。
“新工科”要立足新经济之“新”
“你或许希望每一个在贫穷环境下成长的孩子都能获得足够的营养，以便在学校取得最
好的成绩；你或许希望研发一种能够保护孩子免受疟疾威胁的疫苗；你或许希望设计一
款电池，在夜晚照亮孩子的书桌，或者研发一项移动技术，有朝一日能帮助孩子开办自
己的公司。如果这正是你们想要做的，就放手去做吧。没有比现在更好的时机，也没有
比现在更好的环境了。”这是微软创始人比尔·盖茨近日在北京大学发表演讲时的结语。
比尔·盖茨的这些话让我们看到未来的创新与创造必将无处不在，这恰恰点中了新经济
的要点，也让我们看到“新工科”必须要立足新经济之“新”，而不是亦步亦趋跟在新
经济后面设专业、开课程，貌似在建设“新工科”，其实还是走以前工程教育的老路。

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