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发帖数: 4055 | 1 王旭明：教材改革不存在方向性问题，但总有人别有用心
王旭明
王旭明
语文出版社社长、前教育部发言人
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2017-09-01 07:42:54 字号：A- A A+ 来源：观察者网
关键字: 教材教材改革统编版教材义务教育拼音识字国学传统文化古诗文文言文
【采访/观察者网 小婷】
打开今年一年级新生的语文课本，第一课学习的不再是“a、o、e”，而是“天地人、
你我他”这些简单而又熟悉的汉字，这正是今年刚刚投入使用的义务教育统编版教材的
亮点之一。
除此之外，《三字经》、《百家姓》这些传统蒙学读物也将现身语文课堂，同时增加了
古诗文的比重。
同时推行的还有七年级道德与法治、历史统编教材，这是新中国成立以来“法治”二字
首次出现在义务教育段的课程名称中，旨在引导学生做遵法守法公民。历史教材中，画
出了每个朝代疆域图，培养学生国家主权意识。
这次义务教育统编教材工程从2012年开始启动，预计到2019年结束。为什么实行统编版
教材？这些改动有何意义？古诗文的增加和当下的国学热又是什么关系？在推行过程中
需要注意哪些问题？观察者网专访语文出版社社长、前教育部发言人王旭明，详谈教材
改革之争。
观察者网：义务教育统编版教材9月1日就要正式投入使用了。这次统编教材实行前两个
月，7月3日成立国家教材委员会，副总理刘延东担任委员会主任。国家为何如此重视教
材的编写和使用？
王旭明：这次统编教材工程从2012年启动，至今已历时五年。到2019年，全国所有学校
实行三科统编教材，应该说是我国教材史上又一次重大和重要的变革，具有标志性意义。
可以说这次统编教材动用了国内所能用到的最强大的编写力量。据我了解，这在中国历
史上还是第一次。说明国家对各级各类学生使用教材非常重视，应该说到了最重视的程
度。
7月4日，中共中央政治局委员、国务院副总理、国家教材委员会主任刘延东出席国家教
材委员会第一次全体会议（新华社记者 燕雁 摄）
观察者网：在一年级语文教材的课程设置上，先识字再学拼音，而且增加了中国传统文
化的符号和内容，您怎么看这次语文教材做出的这些变动？
王旭明：我现在还没有看到全部教材，也只是看到一年级和七年级的教材，看过之后我
觉得，与其说这套教材有什么创新，我倒更愿意说这套教材是语文教育常识的回归。
比如先识字再学拼音的设置。尽管近几十年才出现“语文教育”这个词，有汉语拼音也
不过是几十年的事情，但是真正的语文教育应该说有几千年的历史。我们的祖先、前贤
、历代人的识字，都不是先学拼音再学识字，当然一开始也没有拼音，后来才开始先学
拼音再识字，这也不能说不对，但是我个人更主张先学识字再学拼音，在识字的过程中
学拼音，我特别不提倡专门拿出一段时间来学拼音。
先识字后学拼音，更符合学生的认知和学习规律
除此之外，这次增加了古代诗文的比重，也是一个常识，不用讲更多的道理。再比如说
语文知识明显增多，长期以来我们的语文课本在编排上强调主题，我认为那是违反语文
教育规律的。而通过强调语文知识、强调体裁，这是一个基本的语文教育常识。
所以综合上面几个例子，我更愿意说这次语文教材是常识的胜利、常识的回归，更符合
我们的认知规律。
观察者网：语文教材历来都会引发很大争议，比如之前的文言文之争、古诗之争、鲁迅
之争、中西之争。您怎么看大家对语文教材的这些争议？
王旭明：我们国家对教材有一套严格的审查政策，从1949年到现在，我们的教材尽管存
在这样那样不尽如人意的地方，需要改进和完善，但是不存在方向性的问题，不存在资
本主义的问题，也不存在所谓西化的问题，更不存在反党反爱国的问题。
这些所谓的争议，实际上是一些别有用心的、非专业人士站在各自不同角度对语文教材
无端的指责，借故用文言文、古诗、鲁迅这些话题作掩盖，这是不负责任的态度。
这样说不是说语文教材不需要改进，但绝不是方向性问题，不是路线问题，也不是大是
大非的问题。说到改进和加强，其中一个最需要加强和改善的，就是我们长期以来偏重
于五四以来的白话文教育，而淡化和弱化古文比重，我认为这是不对的。
因为从语文教育的产生来看，白话文才一百多年的历史，而我们的文言文有两三千年的
历史，而且在不断地完善。这是一种文化的积淀，是一种中国人传统因子的代代相承，
不是说搞一次运动说没就没了，也绝不是说废就废的。
事实证明文言文始终存在于中国人的文化底蕴中，尽管我们这些年不提倡，但它还是代
代相传，即使是白话文，在很多方面都是继承了文言文的内容，所以我觉得这次加大古
诗文的比重，应该说是对优秀传统文化的继承，也是对中国传统文化的尊重。
中国诗词大会上，年仅7岁的小学二年级学生李尚荣表现令人称赞
观察者网：一年级语文统编教材上册里有《姓氏歌》《人之初》等课文，还有《三字经
》《百家姓》《千字文》等传统蒙学读物中的内容。这些内容和当下的国学热比较契合
，但对这个现象也有一些争议。您认为我们在向下一代传递传统文化的时候需要注意什
么问题？
王旭明：我觉得特别需要注意的是，不要和学生掰开揉碎了讲内容、讲词意，特别要根
据学生的认知规律和特点来教学。所谓蒙学就是启蒙，对于小学一年级、二年级的学生
，让他背诵知道大概意思即可，千万不要提高难度。
我非常不赞同现在有些小学老师的讲法，把一些字的来历，比如“人民”的“人”，它
的象形字是怎么样的，形声字是怎么样的，实际上是给学生加重了难度。对于小学低段
学生，主要是提高识字的兴趣，提高对语文学习的兴趣。
语文学习一定强调日积月累、渐进的过程，所以这个阶段的“不求甚解”是非常正确的
。现在学生在语文课上的语文实践太少，完全被老师琐碎的、个性的，甚至是不着边际
的分析占据了，我特别痛恨语文老师所谓的对课文的分析，我觉得这些分析严重阻碍了
学生的发展。
我搞过一个调查，学生为什么不爱学语文，主要原因就是老师分析的太多、太碎。书读
百遍其义自见。我一直呼吁请语文老师减少您的话，把语文课堂一半的时间还给学生。
让学生通过朗诵来理解，来体会文字的韵律，文字的美，来理解课文本身。
二年级小学生朗诵《刘胡兰》失声痛哭
观察者网：使用统编版教材，不能忽视的是中国各地方差异，东部沿海和西部地区孩子
的教育水准和条件有很大不同。那么在使用过程中如何避免模式化和教条化呢？
王旭明：我们强调这套教材的重要性，绝不等于说它就是尽善尽美，还是有很多需要改
进的地方，包括这次统编版语文教材总主编温儒敏先生就非常清醒，多次在会议上都提
到了，我们编好教材只是第一步，教材好不好不是编写者说了算，是使用者说了算，关
键还是看使用者。
对于使用者来说，一定要在理解教材的基本情况下，根据学生的不同情况来确定重点。
我参加过这次统编教材的几次培训，一个非常严重的倾向就是我们的教材编写者，把本
来很明白的教材讲得很复杂，增加了很多砝码，这是对老师的不负责任。一定要强调老
师根据各自不同的情况去解读教材，让学生得到语文知识的训练，而不去照搬某一种模
式和方法。
使用好三科教材需要焕发广大教师，尤其是一线从教者内心的积极性和强烈的敬业精神
，需要焕发他们的聪明智慧和才干。建议教材编写者轻易不要到处做报告和辅导，以及
以裁判的方式指点江山，凌驾于教师之上。
观察者网：要使用好这套统编教材，还需要注意哪些问题？
王旭明：一个是对教育现代化的认识问题。现在有些地方的课堂上，学生人手一个iPad
，还有其他各种多媒体手段辅助教学。三科统编教材都属文科类，都是立德树人的核心
课程，具有强大的“攻心”作用，在使用三科教材时，尤其应强调以PPT和其它多媒体
手段为辅，以教师的语言传授和逻辑演绎为主，不能简单地把某位先进老师的课件照搬
到课堂上，简单放映和机械使用。必须强调，教育现代化的核心是教师和学生思想的现
代化，而不仅仅是教学方式和手段的现代化。
多媒体手段进入课堂，有时候未免喧宾夺主
此外，一定要按照教学规律使用好三科统编教材。三科统编教材的使用，与非统编教材
的使用，尽管编写方式、手段和内容不同，但教书育人的规律是一致的，多读书、启发
式和因人施教、因材施教的教学规律适用于所有教材的使用，这方面我们不能违背教育
教学规律去进行教学。如果那样，即使我们用了三科统编教材，教学效果也会很差。 | D***r
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