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发帖数: 42116 | 1 作业量：中国小学比美国小学少
赴美之前，我觉得美国小学作业肯定比中国少。都说美国是快乐教育，既然如此，孩子
放学后就应该几乎没有作业，尽兴去玩就行了。但朵拉入学的第一个月，我的看法就完
全变了。
朵拉的作业分为每天的家庭作业，每周作业和每月作业。表面上看，孩子很少有每天的
书面作业，但是每周老师都会发给我们一张列有8个单词的表格，要求家长帮助孩子复
习，做到会写、会念。此外，每周孩子还要围绕一个字母做一份作品：写出这个字母的
大小写、包含字母的单词，并且把这个单词画成图画。
最多的一份是当月作业表，密密麻麻多达15项。其中既有和社会科学、历史、自然相关
的讨论题和观察题，也有单词拼写、算术等讲究重复训练的题目，还有读书和阅读理解
作业。尤其是数学作业，每个月都是厚厚的一大叠练习题。我不由感叹：难道我到了一
个假的美国？
当然，一个学校肯定不能代表美国整体的小学教育，一定也有学校布置很少的家庭作业
。但是有一点是肯定的：在中国很多城市，5岁的孩子还在上幼儿园大班的时候，美国
的同龄小朋友已经在小学里了（美国的公立Kindergarten 教育设立在小学）。而当美
国的幼儿园已经开始教授英语和数学时，北京公立幼儿园的大班为了“去小学化”，是
不许教授学业知识的。
到2017年下半年我们回国，朵拉进入我家附近的一所公立小学上一年级。看到了她的家
庭作业，我觉得更加意外——因为朵拉在中国小学的作业居然比她在美国的要少得多。
每天的语文作业是抄写两三个字，每字一行；数学作业我从来没见过，因为在学校都完
成了；英文作业直接在App上做，完成起来又快又容易。每天朵拉花20到30分钟就可以
做完书面作业了——这凸显出教委“减负”政策的效果。不仅作业量少，而且很多作业
只是老师的“建议”。也就是说，家长不做、不签名也没有关系。 |
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发帖数: 42116 | 2 是否综合考察孩子的能力
具体到作业的内容和形式，两者相差就太大了。最大的差别是，美国小学非常强调动用
孩子的多感官来完成作业，恨不得所有作业都和绘画、手工挂钩。
一方面是为了让练习显得更有趣。比如春节的时候，老师做了一个字母连线的游戏：如
果把26个字母按照顺序连起来，就变成一条龙。最有意思的是一封邀请家长参观教室的
通知书。这个通知书的文字由虚线构成，学生好像描红一样地把信描了一遍，再回家带
给父母。我想，这大概是为了让孩子们知道写字是有很大用处的吧。
另一方面是为了锻炼孩子的综合能力。以数学为例，朵拉在美小学GK阶段的题目就以应
用题为主，首先就培养了阅读能力。又比如在美国国庆节前夕，朵拉有一个作业是在马
路上数美国国旗和加州旗帜的数量。如果说前面的数学加阅读是小菜一碟，那么这个爱
国主义教育还捎带上了数学，的确有趣多了。
我印象最深刻的作业是字母书，就是前面说到的画单词。每天早课有5分钟的Show &
Tell活动，每个同学轮流上前展示自己的画，给大家解释这个单词的意思。老师会把这
张纸收集在一个文件夹里，随着作业越积越多，就变成了一本同学们自创的字母书。这
些字母书都放在篮子里，供同学们课间休息的时候翻阅。就这么一个字母，孩子们又写
又画又说，最后齐心协力做成了一本属于自己的书，既是学习又可用于复习，一举多得。
而朵拉在国内的作业就比较中规中矩了，基本上是单项练习。数学就是运算题，语文就
是抄写生字和做考卷，英语就是听写和单词学习。尽管习题形式也日益丰富活泼，但都
局限于自己的科目，很少跨界。 |
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发帖数: 42116 | 3 家长是监督员还是帮助孩子思考
近来，描述家长陪孩子写作业种种痛苦的段子在网上流传。其实在美国陪孩子做作业可
能比在中国要累的多。
在中国小学，老师一般会要求低年级的孩子家长监督孩子做完并签字。低年级的课内作
业相对简单，有的家长或者孩子追求书写和作业的准确程度，可能要花两个小时。但是
对于我这样要求不高的家长来说，只需要在孩子旁边做自己的事情，20分钟就可以签字
了。
当然，中国家长在课外班的参与程度是美国不能比的。就最普遍的奥数而言，不少家长
除了接送，还要先自己学，把知识嚼烂了吐出来喂给孩子。但如果像我家，既不送孩子
去学奥数，也没什么吹拉弹唱兴趣班的话，日子会好过很多。
但是在美国我就混不过去了。因为朵拉的当月作业有大量的讨论和研究题，涉及美国历
史、社交能力、科学等多个学科，都要求家长和孩子一起完成。比如科学题，让孩子出
门观察昆虫，给父母介绍昆虫长什么样；观察周围事物存在哪些不同的结构；扔一个大
球，一个小球，比较谁下落的速度比较快。其实我也不知道答案呀！可是为了孩子的作
业不得不去查资料、和孩子讨论、陪她一起学一起做。
最难忘的一份作业是用环保材料做一个机器人。我们全家到外面捡废纸、树枝、丢弃的
家具等等，奋战一整天，做了一个超大的机器人。
总之，美国爸妈的工作绝不仅仅是签字和陪同，也不是具体的学科知识再确认，而是需
要引导孩子讨论、思考、观察以及行动。在引导父母全面参与，帮助孩子成长方面，我
认为美国老师做得更周全。 |
w*********r
发帖数: 42116 | 4 教学理念和体制的差异
总之，中美教育的差别并不是简单的素质和应试之分，而是教育理念和教育体制的不同
。美国小学作业完全体现了“以学生为中心”的教育理念，希望让孩子爱上学习。而中
国小学主要是在减负政策下减少绝对的作业量。
具体到作业内容和形式，其实和教育体制有重大关系。美国小学实行的是包干制——通
常一个教室（或班级）只有一个主课老师。这个老师会教英语、数学、体育、美术等多
门课程，教室就是老师的办公室。这样的制度下，老师因为不能深入学习和研究某个学
科，也会影响该学科的教学。但硬币的另一方面是，老师在教学上拥有相当大的自由度
，尤其是在融合各种课程进行教学。所以，通过一项作业同时锻炼孩子多项学科能力，
也是自然的选择了。
同时，老师因为时间和能力有限，会借力家长来辅助教学。因为老师可以在更广阔的领
域设计作业，也赋予家长更多的空间和自由度来帮助孩子。而在国内，由于教育体制和
理念的差异，作业布置就很不一样。老师都是专注于某个领域，也因此作业都局限于自
己的科目，很少跨界。至于对家长的要求则相对简单——主要是监督，通过拍照或者签
字画押，来监督孩子把作业完成。
近年来，“减负”一直是中国教育改革的趋势。老师和学校往往被视为学生负担的罪魁
祸首。其实，布置作业的远不止是老师。教委和其他部门出于各种活动的需要，也会通
过学校布置各种文艺作业。这些运动式的任务往往由班主任紧急下达，其总量也不少。
作业的内容、形式和总量只是中国式教育机制和理念的一个缩影。最近，为了整顿超纲
学习，教委掀起了整顿培训机构和课外竞赛的风暴，而减少作业量的指令更是年年下达
。然而，简单粗暴地命令学校减少作业量是不是对孩子最有帮助的呢？我倒是觉得，要
真正整顿超纲学习，与其对培训机构下手，不如从选拔机制着手；要真正解放学生，只
减少做作业量远不够科学合理。试试解放老师，给老师更多的自由和发挥空间，也许会
带来不同的变化。 |
k**i
发帖数: 10191 | 5 我查，我家娃都已经上二年级了，还是基本没作业啊。。。。更不用说一年级了。学校
也不差啊，10分学区，全州排名第一的小学，难道说是公立的缘故？ |
m*****u
发帖数: 15526 | |
Y***i
发帖数: 1932 | |
