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发帖数: 1 | 1 《环球时报》：何亮亮：香港通识教育改革刻不容缓
环球时报 2019-07-18 来源:环球网
香港问题的根儿在这里，董建华想起都心痛
连部分试卷都暗示学生“仇警”？！香港社会呼吁立刻检讨通识教育
2019-07-18 02:16 环球时报 叶蓝
http://china.huanqiu.com/gangao/2019-07/15159137.html
【环球时报驻香港特约记者 叶蓝 环球时报记者 范凌志】全国政协副主席、香港
前特首董建华日前会见记者时表示，他对7月立法会遭受冲击感到心痛，承认是自己任
内开始推行的通识教育失败，令年轻一代变得“有问题”。为什么董建华说到通识教育
失败会如此感伤?因为香港近年来发生的一系列暴力事件表明，年轻人思想变得越来越
激进的根源在学校，通识教育成为重要因素之一。
一些教材刻意激化两地矛盾
通识教育科2009年正式在香港高中推行，之后列入必考。现在香港学生上大学需要
考四门：语文、英语、数学和通识，科目重要性可想而知。通识科包括六个单元，即个
人成长与人际关系、今日香港、现代中国、全球化、公共卫生以及能源科技与环境。
通识教育科教科书无须送审，造成内容错漏百出。《巴士的报》2018年7月曾列举
当年发行的五套新版课本，其中“今日香港”及“现代中国”两个单元分册有多处错误
，像名创教育出版的《新领域高中通识》，把日本“集体自卫权解禁”误称为“自卫权
解禁”，两者定义截然不同。雅集出版社的《雅集新高中通识教育系列》在介绍辽宁舰
时，用的是改装前舰身锈迹斑斑的“瓦良格”号照片，另一张展示三军仪仗队的照片，
解放军穿着已淘汰的“九七式”军服，与今日中国军事面貌大不相符。
尤其令人忧心的是，在无统一课本、无标准答案等诸多原因下，通识科逐渐沦为别
有用心之人向青少年灌输政治立场的工具。2013年，教协出版《香港政治制度改革——
以“占领中环”为议题》，注明是“公民及通识科教材”，并请到鼓吹“公民抗命”的
非法“占中”发起人戴耀廷做顾问。这样的教材对青少年在政治上的毒害可想而知。
2017年9月，香港教育工作者联会发表《要求龄记出版社修订通识书偏颇内容》的
声明。声明中提到，由龄记出版有限公司出版的《初中新思维通识单元2：今日香港》(
第二版)，其中第三章《香港的政治制度》及第四章《法治和社会政治参与》，内容偏
颇，容易误导师生错误理解香港的政治、司法及社会情况。港媒对这本教材进行了大起
底，发现它严重唱衰“一国两制”。书中提到“一国两制”在香港的实践时，援引表情
愤怒的“律师”的意见，称“全国人大常委会曾就居留权和行政长官产生办法等进行释
法，更出现第五次释法。缺乏监督机制使执行《基本法》过程易偏向‘一国’多于‘两
制’，令我对香港前景感到悲观!”同时引述怀抱小孩、愁容满面的“市民”的说法称
，“中央政府近年常介入香港事务，令我对‘一国两制’全失信心!长此下去，我会考
虑移民到外地生活!”2018年《明名教育高中通识教育》“今日香港”分册称，港人对
社会转变下的身份认同有三种不同反应，把驱赶内地游客、嘘国歌及鼓吹“港独”宣泄
不满的行为形容为“战斗”，其余反应则是“逃跑”及“投降”。名创教育另一套课本
《新领域高中通识》“今日香港”分册，则提到香港回归后《基本法》的最终解释权“
不在香港司法机构，却属全国人大常委会”，“却属”字眼被指搀杂作者主观立场，不
认同《基本法》的相关规定。可以想象，年幼的中学生如果天天接触这种教材，心里会
对“一国两制”有正确认识吗?
部分试卷暗示学生“仇警”
与此同时，教师可自行决定教授内容，加之校方的监督缺失，令通识教育变成“教
师想教什么就教什么”。像香港通识教育教师联会内务副主席陈智立公开称赞“本土派
”。曾担任该联会主席的中学通识科教师赖得钟，曾在脸书上载一张写有“黑警死全家
”的照片作为头像。有舆论称，这令人更加担心，他平时就把个人的偏激情绪传递给学
生，这样的教师究竟还有多少?2016年旺角暴乱后，社会普遍谴责暴力行径，香港通识
教育教师联会竟于当年11月发表声明称，“通识讨论正需要学生兼论正反双方意见……
即使讨论暴力抗争，教育界已早有共识，教师必须秉持中立、为学生提供正反均衡的意
见，并需清楚指出法例以及风险所在”。教育工作者杨志刚批评说，声明不要求老师指
出使用暴力的对错，却要清楚指出法例及风险所在;如果没有风险，例如使用暴力时戴
上帽子和口罩，没有被认出的风险、没有承担刑责的风险，就可以心安理得地使用暴力
?”他质问，“通识教育教师联会不辨是非，如何能教导学生明辨是非?”
香港星岛日报网今年7月9日刊登的一篇文章以圣士提反书院考试题举例称，试卷的
插图是4名警员抬起一名示威者“王先生”，后者高喊“占领街道不是犯罪!我们要求‘
一人一票’选行政长官!”试卷要求学生用自己的知识解释示威者的要求有何“优点”
。文章称，这个题目多处故意误导学生：一是隐瞒事实，中央并非不允许香港“一人一
票”选特首，《基本法》规定，行政长官选举须按“循序渐进”的原则推进，最终达至
普选。其二，混淆是非界线。警方从未对2014年非法“占中”及今年6月以来历次冲突
事件中的和平示威者检控，只是对其中暴力违法分子检控。其三，设置陷阱，“为什么
只解释优点、不解释缺点呢?”其四，图中的执法警员被画得恶形恶相，明显暗示学生
“仇警”。
社会要求检讨的呼声不断
多年来，香港社会要求检讨通识教育的呼声不断。2015年初，立法会就“全面检讨
通识教育科”无约束力议案展开辩论，多名建制派人士表示通识科有政治导向，过分注
重启发学生思考，但流于泛泛而谈，担心学生阅读“有毒的材料”。2017年，前保安局
局长叶刘淑仪撰文直言，通识科的弊端暴露无遗，还望有关部门正视问题，尽早改革。
今年3月，港区全国政协委员李慧琼等人表示，部分年轻人在通识教育中受到偏颇政治
观点影响，对国家和特区政府持错误认识;未来应考虑取消通识教育的必修科地位，同
时加强国民教育。
前香港教育工作者联会主席、将军澳香岛中学校长邓飞17日接受《环球时报》采访
时称，反对势力“绑架”了香港通识教育，即使再困难，在香港推行国民教育的工作也
应坚持进行。他建议，很重要的一点是四门必修学科“减减肥”，让学生可以腾出时间
精力应对选修课，尤其是理科。更重要的是，通识教育相关教职人员应该有更加广泛多
元的选择，不能长时间被那些在政治上有激进偏好的人占据。
星岛环球网刊登的评论称，通识科不设置标准答案有严重隐忧。一是社会问题不同
于自然科学，超出了中学生的认知范畴，他们对不同国家、不同民族、不同社会制度、
不同文化背景下的社会状况，更是缺少最基本的了解。第二，必修课没有标准答案，导
致考试缺乏客观性。如果学生的观点与阅卷老师观点相近，就容易高分通过;反之，则
无望过关，“如此考试，考不出优劣;如此必修，修不出学养”。今年4月，在一场小学
通识比赛中，一名参赛者因为用普通话作答被判错误，在香港引发争议，不少人认为这
是在歧视普通话。
香港广东社团总会常务副主席兼秘书长龙子明今年7月在媒体撰文称，香港近年来
发生的一系列暴力事件表明，年轻人思想变得越来越激进的根源在学校，关键是教育。
全通识教育是董建华亲手推出的政策，如果不是深切体察到其中的问题，相信他是不会
轻易推翻自己推出的政策，特区政府及社会有必要认真探讨一下这个问题。 | J**********r
发帖数: 1 | 2 前香港教育工作者联会主席：“通识教育”不能被有政治激进偏好的人占据
2019-07-18 07:01 环球时报
http://china.huanqiu.com/gangao/2019-07/15159410.html
香港教育工作者联会主席，将军澳香岛中学校长、全国港澳研究会理事邓飞。
近日，香港激进反对势力屡次实施暴力事件，不少年轻人被煽动“仇警”，甚至有
“通识教育”教师在网上公开辱骂和诅咒警察，导致港人担忧年轻人的教育问题。香港
“通识教育”到底出了什么问题?《环球时报》17日就“通识教育”话题专访前香港教
育工作者联会主席，将军澳香岛中学校长、全国港澳研究会理事邓飞，他表示，目前香
港“通识教育”已被反对势力绑架，“通识教育”领域不能被在政治上有激进偏好的人
占据。此外，他还坚定认为，即使再困难，在香港推行国民教育的工作也应坚持进行。
以下为专访实录：
环球时报：请您简单介绍下什么是“通识教育”？它“国民教育”有何区别？
邓飞：“通识教育”跟“国民教育”其实没有任何直接关系。通识教育是香港高考
必考必修的学科，而国民教育是一个教学项目，需要有明确的课程，目前还不是明确的
学科。2012年香港反对派发起所谓“反国教”运动的时候，其实就是反对把“国民教育
”变成明确的学科。
在回归前，“通识教育”只是选修，而且选修的人很少，没有什么参考价值。“通
识教育”科2009年开始正式在香港高中推行，要求所有的同学都必须要修读应考，三年
之后的2012年，从改革后的香港高考开始，“通识教育”学科就列入必考，现在香港学
生考大学需要考四门：语文、英语、数学和通识。而其他的中外历史、物理化学等都只
是选修。所以对香港学生来说，想要考大学，“通识教育”是绕不过去的，科目重要性
可想而知。
“通识教育”包含个人与人际关系、香港、中国、全球化等六个单元，但它的仅仅
只有一个课纲，没有固定的教学范围，甚至也没有课本，基本上就是根据课纲来与每天
发生的社会时事相关联。“通识教育”目的是要学生掌握分析社会时事的能力，建立正
面的价值观，并没有说哪些东西“一定要考”哪些“一定不考”，考试的形式有点类似
于内地考公务员的“申论”，但篇幅要求没那么长，通常是给出六道题，前三道是必答
题，后边三道题中选一题来作答，需要学生有较强的融会贯通能力。
环球时报：现在香港“通识教育”的开展状况怎样？青年人在修例问题上再度显露
激进的一面，香港“通识教育”是不是存在问题？
邓飞：“通识教育”在开展的头三年，都有一道必答的题目是关于香港政治的，而
且考得很深，当时社会舆论一片哗然。学生肯定要跟着高考的指挥棒走，所以这样一来
，考生就被引导到准备政治性的题目上来了。在这之后，香港高考“通识教育”考试题
里又突然没政治性题目了，但由于2014年开始，香港出现非法“占中”等一系列事件。
导致老师和学生都认为，政治性很强的题目肯定绕不开，还是要花大力气准备。
其实对于十七八岁的年轻人来说，考环保、可持续发展、公共卫生这些科学的东西
一点问题都没有，他们往往最头疼政治性的题目，因为政治性的题目背后牵扯了大量的
非常专业的政治学和法律学知识，这是十七八岁的年纪理解不到的。这就好比是性教育
，“通识教育”中的政治题目提早启蒙了年轻人对政治的兴趣，就像性早熟一样。
另外，“通识教育”出现的问题并不完全在课纲和考试题目里，问题还在于施教的
老师，他们相当一部分人有自己的鲜明政治立场，甚至还可能是非常激进的人。那么在
“通识教育”这样一门相对比较开放的科目上，他们的教学自由度要比其他学科大得多
。比如讲历史，唐朝不可能变成汉朝，知识不能随意更改。而“通识教育”就不同了，
有比较激进的教师以“课外实践”的名义，甚至带学生到反对派煽动的游行集会现场，
很容易就参与到激进活动中了。
环球时报：那么像香港这样曾经是殖民地的地方，通识教育是否应该具备一些特殊
性？
邓飞：现在香港的“开放式通识教育”其实很碎片化，很没有条理，不成系统。至
少我没有看过任何权威的教育研究学者曾论证过，这种所谓的“开放式”教育对基础教
育是有好处的。因为它不符合教育规律，不符合教育规划。尤其是网络时代知识的碎片
化，使得学生在“开放式”学习的时候更加缺乏条理，更多接受的是一些网络上很片面
的、处于垄断地位的成见，这样的话，偏见反而被加固了。
而对于香港这样的前殖民地地区，在“去殖民化”的工作都没有完全完成的情况下
，整个社会思维习惯、媒体、以及人们对国家的认识和认同还没有完全建立起来，很容
易对英国人或者是西方殖民者产生“印象中的美好”，因为这些年轻人大多数出生成长
在1997年之后，对97之前的理解就是一张白纸，这种“印象中的美好”就可能通过这种
“开放式”的课程和考评固化。而对国家民族的认同就很难进入到同学们脑海里去。
环球时报：也就是说，在自身情绪、教育、媒体渲染等因素影响下，香港学生的社
会认知和价值观很容易出现偏差？
邓飞：对年轻人来说，朋辈之间的不良影响非常可怕，什么意思?比如说我们是一
个圈子，里面有几个人要去参加激进活动的时候，如果不去，你很快就被孤立、被逐出
朋友圈。这在校园里的年轻人来说，是很可怕的一件事情。在这种压力下，很多人本来
不想参与激进活动，也就在“羊群心理”作用下参与进去了。
环球时报：是否可以理解为，反对派其实在把持香港的“通识教育”？在这次“修
例”风波中，您有没有观察到西方反华势力在教育界的渗透迹象？
邓飞：在教育界里，反对派的力量相对比较强，比如一个典型的教育平台就是所谓
的“教协”。不过，在一些有教育领域参与者的激进行动中，并不是“教协”去推动一
些激进力量，而是一旦出现激进的教育领域的人，他能通过考评或者其他渠道，掌握控
制通识课，即使他本来并不属于“教协”，未来也非常有可能会被“教协”拉拢收编。
可以说，是反对势力“绑架”了香港“通识教育”。
这次“修例”事件，外国发声很明显比非法“占中”多很多，昨天(16日)《纽约时
报》发表了对前美国驻港总领事包道格的采访，记者问“什么情况下会动摇‘美国-香
港政策法’?”包道格举了一堆的例子，里面有一条是跟教育相关的，他提到一旦在香
港“强制执行内地的教育标准”，就有可能使香港在美国心目中的“特殊地位”被重新
解释，这是我之前从来没有见过的。
环球时报：您认为包道格的话透露了什么信号？
邓飞：这说明美国在中国政府对香港的管治议题方面，是很处心积虑的，谋划得很
深。美国跟中国进行战略竞争，在插手香港方方面面事务上，做了充足的心理准备。这
是容易被大家所忽略的一点。
环球时报：我们应该从哪些方面入手来对教育进行改革？
邓飞：教育的问题就应该用教育的方法来解决，特区政府教育局曾提出一个中学课
程的修订咨询稿，其中很重要的一点就是四门必修学科要“减减肥”，让学生可以腾出
时间精力去应对选修课，尤其是理科。因为香港理科选修人数在下降，我们相信香港在
未来需要找到新的经济增长点，在人才培养上理科基础教育不能落下，但是现在必修学
科占用了大部分的学生的选修学习时间，所以要振兴理科，就必须要释放空间。
环球时报：仅仅改变学科结构是否能解决问题？
邓飞：高考科目上做大的调整并不容易，因为这牵涉到香港高考制度的国际认受性
。在课堂之外，我觉得“通识教育”相关的教职人员应该有更加广泛多元的选择，不能
都是长时间被那些在政治上有激进偏好的人占据。比如，前段时间一个在网上发表“辱
警”言论的“通识教育”老师赖得钟，他就是考评局通识教育科目委员会主席的主席，
后来事情发生后才辞职。
环球时报：您曾呼吁“国教再难也要推”，但是，“国民教育课纲”在目前的香港
社会环境下是不是已经无望推行了？
邓飞：事在人为，我坚定地认为在最“无望”的情况下，还是要推，要打正招牌，
理直气壮，否则的话局面会继续恶化下去。现在“国民教育”这个名字在香港被妖魔化
了，越是妖魔化，就越是要迎难而上，最起码应该在初中和小学单独列一门课程，这些
基本价值观的课程，应该在小学和初中就已经打好基础。 | J**********r
发帖数: 1 | 3 何亮亮：香港通识教育改革刻不容缓
2019-07-18 00:38 环球时报 何亮亮
http://opinion.huanqiu.com/hqpl/2019-07/15159060.html
在香港近期一系列暴力事件中，青少年参与者为数不少。香港教育普及，青年一代
没有文盲，只是教育程度不同。那么，为何这些受过教育的青少年会冲在骚乱和暴力事
件的第一线，甚至冲击警察呢?全国政协副主席、前特首董建华日前在讲话中说，在他
任内开始推动的通识教育落于失败，是造成现在年轻一代出问题的重要原因，现在需要
想办法予以改善。
2009年香港的“三三四”新高中学制(即初中三年、高中三年、大学四年)取代原有
的“三二二三”学制。伴随新高中教改而来的，是首次被列为必修科的通识教育。通识
教育成为与中国语文、英国语文、数学并列的必修必考科目。
按照香港教育当局的设计，通识教育科旨在透过探究各类议题以扩大学生的知识基
础，加强学生对社会的触觉。有关国情的方面，教育局的说明是：回归后的香港，一方
面在原有的经济基础和生活方式上继续发展成为国际都会;另一方面则努力摸索作为中
国的特别行政区的新角色。与此同时，国家自改革开放以来，在新“千禧”将面对前所
未有的机遇和挑战;特别是在加入世贸组织以后，更不能在全球化的趋势和影响以外独
善其身，崛起的中国经济、传统的中华文化都与世界的发展互相影响。身处这一动态时
空的香港学生，须发展出探讨和反思自身文化的触觉以及跨越地域的世界观。
出发点显然是好的，问题是一时很难达到目的。主要原因之一是没有统一教材，而
是由学校相关的教师自行授课。同时，由于香港自回归后就取消了中学阶段的中国历史
课，结果很多学生对中国历史了解有限，缺乏通识教育所需的基础知识。
在教师方面，香港的中学老师，特别是中年一代的老师，不少人的思维和记忆还停
留在过去，对内地发展的认知没能与时俱进，因此在通识教育有关中国的部份，有时负
面东西讲得比正面还多。
在最近香港的骚乱中出现一个叫赖得钟的人，他在社交媒体上贴出恶毒咒骂香港警
察的标语。这个人其实是一个中学的通识教育老师，还是香港通识教育教师联会主席。
另一个例子是24岁的英华女学校数学教师苏玮善。7日晚大批暴徒在旺角堵路期间，一
名女路人被误会是女警，遭苏玮善等多名暴徒围殴。据港媒报道，不仅老师涉嫌参与暴
力事件，英华女学校校园也有问题，比如曾邀反对派到校讲“修例”给学生“洗脑”，
有女生批评学校出现“支持建制派就会被欺凌”的气氛。虽然不能说赖某和苏某就代表
所有香港通识教育老师，但还是能从中看出香港通识教育师资方面的问题。
另外，一部分学生的家长也对国家存在偏见。这样的潜移默化，使通识教育无法真
正培养学生的独立思考能力。这一代青少年又是在以碎片化为特征的互联网环境中接受
信息的，他们无法对国家形成相对全面的认知，甚至也不知道香港为何物。从这个意义
上讲，香港部分青少年缺乏中国历史文化和国家认同的教育，问题出在了通识教育的执
行机制以及老师和家长身上。
青年和青少年参与骚乱甚至暴力事件，说明香港的教育尤其通识教育确实存在严重
问题。有识之士早就在呼吁检讨和改革通识教育。虽然过程不会容易，但既然知道问题
出在哪了，改革就能有的放矢。改革通识教育、加强对学生的国情教育，已经刻不容缓
。(作者是凤凰卫视评论员) |
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