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发帖数: 25234 | 1 因为做义工的关系，经常逛 OCEF 的中国事务论坛，尤其是图书组，里面有受捐图书室
的老师的反馈，还有孩子们的文字，能看到书单（大多是给小学生的），老师的教学心
得，感叹一下这些孩子真幸福，看的新书跟我娃几乎是同步的，甚至比我们还新，我们
还得等海运呢。感谢捐款人！我知道肯定会有捐款人读到这里的，呵呵。
因为一套《日有所诵》，存在感太强了，我招架不住，这次回国给娃也买了一套，果然
非常非常好。
我看了网上节选，觉得一年级童谣太多太简单，从二年级买的，娃很喜欢里面的童谣，
不论是大陆还是台湾还是翻译的，很快就能背好几首，遇到滑稽的，一边背一边大笑。
不过对古文，对韵这些就不感兴趣了，我正在进行物质鼓励打算让他多背古诗。
之前有人推荐的台湾的儿童诗选，蝴蝶花那个，提到过里面的一两首有趣的童谣，记得
在这套里也看过，而且这套容量很大，对于阅读理解已经上了一个台阶的孩子更合适。
大家可以去当当看节选，我买的精装，带cd的，果然如review所说，cd读得太雷了，小
学老师的感觉，天雷滚滚，我听了一盘就再也听不下去了，奉劝大家不需要买带cd的。
这套书是按照每周五篇来编排的，都是短小精悍的诗歌，后面有些文章吧，我还没有每
本都看。就是朴素的白纸黑字，字体大小适中，排版很清爽，没有图，但是文字足矣吸
引孩子发挥想象了。
我娃在国内旅游，就带了二年级的一本，在火车上读，吸引了邻座一年级的小姐姐，俩
人抢着读，小姐姐连自己的带彩图的书都不看了。
关于这套书的使用，ocef 的中国论坛，有一个版面都是交流分享，有老师的分享汇报
，也有义工的评点和专家们的指导，今天还搜到一片讲如何给孩子读书的文章，我觉得
也很适合这个版面的家长。
link在这里
http://china.ocef.org/bbs/thread-89513-1-9.html
万一被删，就搜，日有所诵，阅读分享 大声为孩子读书的方法提示，看完这篇，可以
上一级菜单进论坛继续看其他的贴子。
我看了很有收获。
[其他] 大声为孩子读书的方法提示（给家长和老师）
给刘晓燕老师找的资料 贴这里分享下
──译自《大声为孩子读书吧—阅读手册》第四章
【作者】吉姆·崔利斯/原文 阿甲/译注
【应该这样做】
1．尽早开始大声为孩子读书，孩子越小，效果越好。
2．使用“鹅妈妈”儿歌和童谣刺激婴幼儿的语言能力和听力，开始先使用简单的黑白
画，然后用比较朴拙的彩色图画书，刺激孩子的视觉，激发好奇心。
[注]：“鹅妈妈”是一本童谣集，18世纪在伦敦首次发表，鹅妈妈只是一个假想的作者
。后来不断有鹅妈妈系列图书问世，是著名的低幼图画书品牌。这与法国童话集《鹅妈
妈的故事》不是一回事。崔利斯最为推崇的“简单而且线条朴拙的图画书”是荷兰画家
布鲁纳的米菲系列，布鲁纳的图画书前不久已由童趣出版公司引进到中国来。
3．对于婴幼儿来说，选读的书中应该包含可重复元素（注：如重复的音节、象声词、
短句等），这一点非常关键。当孩子渐渐长大，逐步增加可预测结果的书。
4．在反复阅读可预测结果的书时，可时不时在读到某个关键词时停顿一下，让你的听
众说出来。
5．只要时间允许，尽量频繁地为你的孩子（或班级）大声读书。
6．每天至少安排一个固定的时间来读故事，尝试使之成为一种传统。（旧版：在我家
，大家最喜欢的读故事时间是睡觉前和上学前。）
7．要记住，聆听的艺术不是与生俱来的。我们需要教会孩子，而且要潜移默化──这
可不是一夜之间可成就的。
8．从图画书开始，开始每页只有少量的字句，渐渐使用文字越来越多、图画越来越少
的书，逐步拓展到故事书和小说。
9．要时常调整读物的长度和主题。
10、鼓励孩子参与，当需要翻页的时候，可邀请孩子帮你翻。
11．在开始读之前，总是念一下书名、作者名、图画作者名──无论你已经读过多少遍
这本书。
12．当你第一遍读某本书时，可以和孩子讨论书的封面图画。“你认为会发生什么事情
？”
13．当你读的时候，如果你感觉听众的注意力开始分散，想办法把他们拉回来，可以问
“你认为下一步会发生什么事情？”
14．要有头有尾。如果你开始读一本书，你就有责任继续读下去──除非你发现它确实
不好。不要让你的孩子或班级等上三四天后才继续读下一章，他们的兴致维持不了这么
久。
15．偶尔读一些略高于孩子们现有智力水平的书，挑战一下他们的智慧。
16．在一个家庭里，给几个年龄相差较大的孩子读图画书是比较容易的。但读小说便会
遇到困难。如果孩子的年龄差距在两岁以上，你要是能分别为他们大声读书，他们会各
得其所。这需要家长付出更多的努力，不过多一分耕耘自会多一分收获。你会为每个孩
子树立个性。
17．避免读太长的描述性的句子和段落，孩子们的想象力可能无法驾驭，而且他们的注
意力也有限。你适当裁短甚至删除也无不妥。事先预读能帮助你找到这些地方，可以用
铅笔在旁边做标记。
[注]：崔利斯并不是认为长句子和段落不适合孩子阅读，而是认为在大声为孩子读书的
时候要尽量避免那些可能让孩子们糊涂或失去耐性的地方，为了做到这一点，甚至不惜
对原文做点小手术。这种小手术还适用于那些朗读者认为可能不适合孩子的字眼。
18．如果因为章节太长或是你每天朗读的时间太短，无法一次完成一个章节，就要找一
个留有悬念的地方停下来。听众的胃口被吊起来，他们会数着分秒直到下次朗读时间。
19．如果是读一本图画书，就要确保孩子们能比较容易地看到画面。在班上读的时候，
可以让孩子们成半圆形围着你，你坐得略高于孩子们，这样后排的孩子也可以越过前排
的孩子头顶看到画面。
20、如果是读一本小说，你要选好自己的位置，让自己和孩子都感到比较舒服。在教室
里，无论你是坐在自己的桌缘上或站着，你的头部一定要高过听众，这样你的声音才能
传得更远。不要坐在自己的桌后，也不要站在过亮的窗前，因为这样会让孩子的眼睛受
累。
21．请记住，即使是六年级的学生有时也会喜欢一本非常好的图画书。
[注]：这个我非常相信，我就时常让六年级甚至初一的孩子朗读雅诺什的图画书。实际
上，目前在成人世界里流行的几米的绘本就是童书中的图画书。
22．在班级或家里，读完一篇故事后，应该留有时间与孩子们讨论。一本书会唤起许多
想法，希望，恐惧，还有各种发现。要让它们浮出水面来，帮助孩子们面对。可以用口
头方式，书面方式，或者其他艺术性的表达方式，但关键是用孩子们自己愿意的方式。
不要把讨论变成测试，或者一定要从孩子们那里刺探出什么解释出来。
23．请记住，绝大多数人都不是天生的朗读者。你要想成功，做到轻松自如，就必须练
习。
24．要富有感情地朗读。如有可能，在朗读对话时相应变换语调。
25．根据故事情节的发展调整语速。读到让人紧张的悬念处，要慢下来，把字句拉长，
要让你的听众坐立不安。
26．无论是面对7岁的听众还是40岁的听众，朗读者最常犯的错误就是读得太快。要读
得慢一些，让孩子在脑海中形成画面，要让孩子比较从容地看到书里的画。读得太快，
朗读者也没有时间来运用表达技巧。
27．应该预先读给自己听，这样你可以对素材进行删减，或者对某些地方精心设计。
28．把作家还原为一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。找一些有关作者背
景资料的介绍。读一读书的护封上的作者简介，或是在朗读之前给听众们介绍作者的情
况。要让孩子们知道，书是人写的，不是机器写的。
[注]：译文中省略了有关查询作者背景资料的来源，在美国这方面的专业资源相当丰富
而且规范，我国目前这方面还较弱。大家如果需要进行这方面的查询，最好是充分利用
互联网，我也非常愿意为大家提供这方面的帮助。
29．只要有可能，就让孩子们见识与书的故事相关的实物。比如：在读罗伯特·麦可克
洛斯的《塞尔的青浆果》的前后，准备一碗青浆果；在读麦可克洛斯的《小扁豆》之前
，带一副口琴和一个柠檬到教室来；在读摩瓦特的《家里的猫头鹰》的前后，带孩子们
到动物园里去看看猫头鹰。
30、孩子有时可能提出一个与故事内容相关的其他问题，你应该给予特别的重视，和孩
子一起从参考书或工具书中把答案找出来。这会大大地拓展孩子的知识面，并培养其借
助图书馆（或其他资料库）查阅资料的技能。
31．在教室的墙上或孩子卧室的门背后贴一幅图表，让整个班级或家里的孩子可以看到
都读过了哪些书。毛毛虫、蛇、蠕虫或火车的图案非常适合用于这样的图表，每一处链
接指示代表一本书。同样，还可以在墙上挂一幅世界地图或美国地图，书上的故事发生
在哪里，就把小图标贴在相应的位置上。
32．当孩子们已经足够懂事，能区分公共图书与他们私人的图书之间的区别，可以开始
一边读一边拿着一支铅笔。当你和孩子碰到一段话值得记下来，就在旁边的空白处做个
小记号（比如画个小星星）。读者应该与书进行交流，在书上的精彩之处留下漂亮的笔
迹就是一种好方法。
[注]：通常认为在书上做标记是良好的阅读习惯和技巧，但在公共图书（一般指从图书
馆借阅的图书）上写写划划也往往被认为是缺少公德的。实际上，判断这种习惯的好坏
尺度是很难把握的。只在自己的书上涂划是比较稳妥的办法，不过更重要的是，大人应
该像孩子示范如何做有益的标记，而不是乱涂乱画。
33．鼓励住得比较远的亲戚，把故事录到录音带上，然后寄过来给孩子。
34．让不大情愿的听众或是出奇好动的孩子坐下来静听，通常是相当困难的。可以允许
他们拿着纸、铅笔或彩笔，一边听一边手不闲着。
35．请接受卡罗琳·鲍尔博士的建议，在你的门上贴一张提醒条：“别忘了你的‘防洪
书’。”这类似于在发生自然灾害时定量配给的应急物品，应该在你的汽车里备些书，
就像装置汽车的备用胎一样。“防洪书”的几个章节可以给你帮大忙，比如在去海滨的
路上遇到交通堵塞的时候，比如在牙医门口做漫长等待的时候。
36．总是为请来看护孩子的保姆准备一些书，让她（他）与孩子一起分享。要让孩子明
白，“大声读书”是看护工作的一部分，一定要远在将电视权当保姆之前让他明白这一
点。
[注]：初读最后一句话挺让人费解。这需要理解作者经常提到的一句话：电视已经成为
了全美国人的保姆。他的这句话是说，因为电视非常容易吸引孩子们的注意力，所以全
美国的家长都把电视用来对付孩子，这样电视就变成了孩子们的保姆。所以作者的这句
话完整理解是这样的：“虽然电视终归要成为孩子的保姆，但在此之前，必须让‘大声
读书’成为保姆看护工作的一部分。”
37．爸爸应该在为孩子大声读活动中做出特别的努力。因为90%以上的小学教师都是女
性，小男孩们通常会把阅读与女性和学校功课相联系。另一方面，非常不幸的是，太多
的爸爸们宁愿和孩子一起在家门口玩耍，也不愿意带孩子去图书馆。这就难怪，阅读补
习班的学生里绝大多数都是男孩。爸爸在书本和阅读方面的早期介入，可以在男孩的心
目中提升书本的地位，至少不亚于棒球手套和曲棍球棒。
38．在家里或教室里，每天要安排时间让孩子们自己读（哪怕是翻翻书，看看画面都好
）。这本来就是你大声为孩子读的动机，如果不着手实施，努力的结果就会付诸东流。
39．做个好榜样。要让孩子看到，你在为他们读的时候很开心，而自己读的时候也很快
乐。如果你读到什么好东西，可以和孩子们一起分享你的热情。
40、如果孩子们想读给你听，宁愿让他们读太简单的书也不要让他们读太难的书，就像
对于自行车初学者来说，宁愿让他们骑太小的车也不要骑太大的车。
41．可以鼓励大孩子愿意读书给小孩子听，但这只是临时的替代，主要的工作还得你自
己来做。记住：大人才是最终的行为榜样。
42．控制孩子花在电视上的时间。调查显示，每个星期看电视超过10个小时，孩子的学
习成绩就会下降。看电视太多会上瘾的，它会阻碍孩子的发展。
43．当孩子们看电视的时候，在播放声音的同时还需要同步的字幕。但对于那些已经知
道如何阅读却懒得读的大孩子，可以把声音关掉，只把字幕留下来。
[注]：这倒是给了我另外一个提示。我们也可以让孩子们看原版带字幕的外国片，如果
他们想看懂电影，就不得不去读字幕。
【不要这样做】
1．不要读那些不能愉悦你自己的故事。你的厌恶会在朗读时流露出来，这会毁了你的
目的。
2．一旦发现选择错误，不要勉强继续读下去。承认错误，重新选一本书。（事先自己
读一遍能避免这种错误。）
3．如果你是一位老师，不要勉强自己把每一本书与上课的内容进行结合，也不要把文
学的领域局限到狭窄的课程范围内。
4．在选择朗读素材时，充分考虑到听众的智力程度、社会程度和情感程度。可以挑战
他们，但不要把他们淹没。
5．不要超越孩子的情感程度。在选择大声读的读物时，要考虑你的听众的智力程度、
社会程度和情感程度。
[注]：在前一章中崔利斯举例说，自己曾在女儿一年级的时候为她读一篇名叫《勇敢的
吉米斯通》的短篇小说，小说的长度和难度都很合适，但女儿却因为听了这篇小说而连
续数日伤心不已。作者承认自己犯下了错误，选择这篇小说太早了，因为女儿这时候还
无法区分现实和虚构的情感世界。正确的做法应该是等到女儿三年级时再读。
6．不要选择一本多数孩子已经从电视上了解到内容的书。一旦知道了小说的情节，他
们的兴趣会顿减。不过，你可以读一本将要在电视上或电影上演播的书。读完后，鼓励
孩子们去看电影。这是个好办法，能让他们看看书本所描绘的比荧幕所能描绘的要丰富
得多。
7．在选择大声读的小说时，应该尽量避免选择包含对话太多的书，这种书很难读也很
难让人听明白。那些交错排列的段落和打着引号的句子更适合默读，读者看到引号标记
就知道这是一句新的话，发自不同的人物──但听众不能分清楚。如果作者没有在对话
的开头或结尾加上类似“墨菲太太说”这样的提示，听众就根本不知道这句话是谁说的
。要想让这些对话活灵活现，需要一位大师级的朗读者。
8．不要因“获奖”二字而被愚弄。一本书获得了某个文学奖，并不能保证这本书非常
适合大声读。在大多数情形下，一本书是因为写作的质量而获奖，而不是因为它适合朗
读的品质。
[注]：崔利斯在下一章中总结了四点适合朗读的作品的品质，大致如下：①情节发展的
节奏快；②人物形象鲜明、丰满；③对话明快、易读；④大段描写极少，特别是开头。
9．如果你没有足够的时间给一部作品被欣赏的机会，就不要去读它。开始读一两页就
停下来，不能激发反而会挫伤孩子的阅读兴趣。
10、在朗读的时候不要让自己和听众坐得太舒服。斜倚着或慵懒的姿势，最容易让人犯
悃。斜倚的姿势给你的心脏传递这样一个信息：慢下来。血液的供给会减少，到达脑部
的氧气也会减少──这样就产生了睡意。
11．不要对孩子（特别是低幼的孩子）在朗读过程中的提问感到不耐烦，耐心回答他们
的问题。不要搪塞他们，也不要回答得匆匆忙忙。大声为孩子读书并没有时间上的约束
，但孩子刨根问底的阶段却是很快会过去的。耐心回答问题，鼓励他们的好奇心，然后
继续你的朗读。不过如果是在教室里读，对于孩子的问题应当适当控制，如果几十个孩
子不断提出问题，你恐怕也不可能将一本书读完。
12．不要把你对故事的解释强加给你的听众。一个故事可以很自然地让人感到愉快，不
必一定有原因。有关阅读的研究报告显示，如果让孩子们在听完故事后自由讨论，可以
让他们在文化学习方面获得最大的收益。
[注]：这个研究结论非常值得我们重视。我们中的绝大多数人在给孩子讲（读）故事的
时候，都忍不住要给孩子们解释“这个故事告诉我们”，而这种习以为常的做法实际上
是有害无益的。我一直强烈坚持这种看法。对于一个故事，每个人都有权用自己的方式
来解读。智慧和快乐不是用灌输而得来的，需要引导、诱发和感悟。“哲学”从来没有
标榜“自己就是智慧”，它只是说“爱智慧”。得相信孩子的智慧，得允许孩子有自己
的智慧。张天翼爷爷写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不
要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！
13．不要把书用作一种威胁──“如果你不收拾好房间，晚上就没有故事听！”一旦你
的孩子或班级意识到你把书变作一种武器，他们对书的态度就会从积极变为消极。
14．不要拿书与电视竞争。如果你问：“你要哪一个，听故事还是看电视？”孩子通常
会选择后者。这就像问一个9岁的孩子：“你要哪一个，蔬菜还是面包圈？”你是大人
，应该由你来选择。“在这个家里八点半就关电视。如果你想在睡觉前听故事，很好；
如果不想听，也可以。不过八点半后肯定不能看电视。”但是，不要让读书对不让看电
视负起责任来。
15．不要把数量和质量混为一谈。用你的全部关注和热情为你的孩子读十分钟，能给孩
子留下非常深刻的印象，也许让孩子独自看两个小时电视也达不到这样的效果。
2007-09-17 源自《红泥巴》 |
a*******g
发帖数: 165 | 2 我们的中文学校现在用这套书当作课本。
孩子们的语感提高很快，有的时候能让我很惊讶。我的进度是每周五首，再补充一课外
材料，现在看来比《中文》更吸引孩子们去背。
九月份开学后我会让孩子们每篇都背，一直认为背诵是提高语言的最好途径，比做中文
的练习更有效果。
另外，我们都买了cd,大家都是双职工，没时间给孩子读，坐车的时候听cd挺好的。诵
读的语调是按薛瑞萍老师的诵读长短调，网上有视频解释为什么cd要那么读。
【在 D**********R 的大作中提到】
: 因为做义工的关系，经常逛 OCEF 的中国事务论坛，尤其是图书组，里面有受捐图书室
: 的老师的反馈，还有孩子们的文字，能看到书单（大多是给小学生的），老师的教学心
: 得，感叹一下这些孩子真幸福，看的新书跟我娃几乎是同步的，甚至比我们还新，我们
: 还得等海运呢。感谢捐款人！我知道肯定会有捐款人读到这里的，呵呵。
: 因为一套《日有所诵》，存在感太强了，我招架不住，这次回国给娃也买了一套，果然
: 非常非常好。
: 我看了网上节选，觉得一年级童谣太多太简单，从二年级买的，娃很喜欢里面的童谣，
: 不论是大陆还是台湾还是翻译的，很快就能背好几首，遇到滑稽的，一边背一边大笑。
: 不过对古文，对韵这些就不感兴趣了，我正在进行物质鼓励打算让他多背古诗。
: 之前有人推荐的台湾的儿童诗选，蝴蝶花那个，提到过里面的一两首有趣的童谣，记得
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s***a
发帖数: 210 | 3 我家也是读的这本书，娃很喜欢。有的读一遍就会背了，对培养语感很有好处。 |
g********s
发帖数: 1969 | |
D**********R
发帖数: 25234 | 5 是的，我还买了阅读练习册，觉得并不好，不推荐。还有补充阅读材料没买，下次看看
。 |
G********r
发帖数: 3161 | |
D**********R
发帖数: 25234 | 7 刚才收到信说给删了，一看还在啊，赶紧删link，擦汗。。。。 |
D**********R
发帖数: 25234 | 8 遇到行家了，赞！
今天早晨看了你的回帖，我又把cd找出来放车上了。
我们虽然不是双职工，但是也不想浪费车上的时间，一直都有cd放。
今天听来，还是不喜欢，有些太拿腔拿调了，尤其是浑厚的男声读童谣，顿时脑补怪叔
叔。。。呵呵，开个玩笑。。
我觉得如果换成童音，或者加点配乐，可能更好些。
人家的本意大概是课堂纠音用，跟我们家用欣赏背景音还不一样，你说的视频我等娃睡
了去搜搜。
对了，车上听语文，推荐广东大音音像的一套经典诵读，都是中央广播电台的播音员，
配的古风乐也很美，每首诗都有间隔，都是独立的乐曲，听着很舒服，不像日诵都连着
来。
大音的听唐诗还不错，听到诗经那本，感觉就不如《我爱吟诵》的系列，那个也是素的
，没背景音乐，吟诵的专家也不都是好嗓子，但是诗经和词曲这些，还是吟起来好听。
这套书很超值，一本书配一张cd，有100多篇。
反正我家车里主要就是我爱吟诵和大音经典这两套，等我重新开始推日诵，再把日诵放
上去。
羡慕你们孩子语感提高很快，我家的就没语感，对押韵完全没感觉，背诗能给改成完全
不相干的读音。。。。
【在 a*******g 的大作中提到】
: 我们的中文学校现在用这套书当作课本。
: 孩子们的语感提高很快，有的时候能让我很惊讶。我的进度是每周五首，再补充一课外
: 材料，现在看来比《中文》更吸引孩子们去背。
: 九月份开学后我会让孩子们每篇都背，一直认为背诵是提高语言的最好途径，比做中文
: 的练习更有效果。
: 另外，我们都买了cd,大家都是双职工，没时间给孩子读，坐车的时候听cd挺好的。诵
: 读的语调是按薛瑞萍老师的诵读长短调，网上有视频解释为什么cd要那么读。
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q********n
发帖数: 3248 | 9 谢谢楼主推荐，本来想在京东买，弄了半天没法付款，真是麻烦。 |
a*******g
发帖数: 165 | 10 呵呵，不是行家。谢谢你推荐的广东大音CD。共同努力，学好中文
【在 D**********R 的大作中提到】
: 遇到行家了，赞！
: 今天早晨看了你的回帖，我又把cd找出来放车上了。
: 我们虽然不是双职工，但是也不想浪费车上的时间，一直都有cd放。
: 今天听来，还是不喜欢，有些太拿腔拿调了，尤其是浑厚的男声读童谣，顿时脑补怪叔
: 叔。。。呵呵，开个玩笑。。
: 我觉得如果换成童音，或者加点配乐，可能更好些。
: 人家的本意大概是课堂纠音用，跟我们家用欣赏背景音还不一样，你说的视频我等娃睡
: 了去搜搜。
: 对了，车上听语文，推荐广东大音音像的一套经典诵读，都是中央广播电台的播音员，
: 配的古风乐也很美，每首诗都有间隔，都是独立的乐曲，听着很舒服，不像日诵都连着
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