h****3
发帖数: 339 | 1 孩子的儿童期越长，将来长长的人生路上他发挥各种潜能的几率就越大！有个形象的提
法： 如果把孩子的大脑比喻成电脑硬盘，那么就不应该过早的放置太多死记硬背的内
容来占据大量空间，要留给电脑硬盘足够的运行空间它才能运转得更好！
养孩子不用抢跑，更不要拔苗，和长长的人生相比，童年只是短短几年！孩子的学习时
间有一辈子，请不要把孩子过早的赶进教室。我们爸爸妈妈请先从态度上放慢脚步，先
成长自己，然后才有高度客观的去看待孩子的问题！
上次和童一的偶像朋友Stefan的妈妈聊起来，才知道小男生是6月份的生日，他是过了7
岁生日后才去的一年级！无独有偶，童一本年度一起进小学的keven，也是在7月份过了
7岁生日，原则上德国的入学年龄是6岁，适龄年段生日截至在8月30日前的孩子都可以
选择当年入学！
但是，德国对孩子的入学相对不是很强制，只要父母觉得自己的孩子还没准备好，基本
就可以在幼儿园多呆一年，也就是说可以多玩一年，多享受一年无忧无虑的快乐时光！
相当于送给了孩子一份人生的厚礼！
Stefan妈妈说孩子不想在学校当最小的，而且他也好像没做好思想准备！童一进入德国
幼儿园时4岁半，当时Stefan 就是学前班的孩子了，老师不在时，他就是大哥大，率领
着一班小男生，耀武扬威！
前几天看美国桃妈的文章，也提到 “对于运动员来说，大一点，哪怕大几个月， 从小
受到教练的关注就不一样。这个从著名的OUTLIER书里面得到证实，书里用了加拿大优
秀冰球队员作为例子，如果看这些球员的生日，十有八九都是冬天1，2，3月份出生的
。 生日生在大月份，从小就吃香。 虽然每个人发育不同，但大体上来说，大几个月，
就比小你几个月的人更成熟，更受教练青睐，从此有了更多的心理暗示“我就是最好的
，我也有信心做好” 这就是心理学的Self fulfilled prophecy(自我应验预言)， 教
练越鼓励这样的孩子，得到的重视越多，日后这个孩子成功的机率也越大。 ”
孩子差几个月，其实差别很大，尤其孩子小时候，如果您能意识到新生婴儿和半岁大的
婴儿的巨大区别的话，就不应该忽视这半年的时光区别！现在很多妈妈都为孩子写成长
记录，你会发现每个月甚至每周你的孩子都会有长足的进步，5岁半他不明白的傻问题
，6岁时对他来讲有可能已经是小儿科了！
男孩子的心智发育相对来讲稍微慢些，但是，一年的区别还是很大！去年5岁半的童一
，他还没有“女朋友”，他甚至觉得被女生喜欢尤其被女生亲一下是很丢脸的事情，但
是一年后，他不仅欢天喜地的接受了他喜欢的女孩子为“女朋友”，而且居然还很积极
的每次去吃冰激凌，选择经过小女生家门口前面的路，就为了多个机会能邂逅小女生！
5岁半时童一刚参加足球队，那时他扭捏着观看了三次才开始参加训练，一年后，他不
仅和其他孩子一起去踢比赛，而且顺利的晋升了少儿足球队，成为了每周两次训练，每
周一次比赛的正式足球队队员！
5岁半时如果把童一撂入一年级，以他这慢热的个性，其他不敢说，他要过一段“默默
观察”的日子是肯定的！但现在6岁半，包括上次入学注册时的小测验，他都那么自信
，那么淡定，那么从容的和老师对话，清晰的回答问题，表达自己的想法，！
再说说童一姐姐阿SA，也是冬天12月份的生日，她的妈妈当时是小学老师，她说看到
很多孩子要花很长时间适应小学生活，还有些两个月后实在难以适应就又回到了幼儿园
！她说还是让阿SA晚一年入学，因为小学一旦开始，就要一口气上完了，如果真的到时
读两个一年级，或两个二年级，对孩子的负面影响就更大！
阿SA姐姐是过了6岁生日后次年的9月入学，小女生读书一路顺畅，几乎从来不用家长辅
导作业，很好的学习习惯，很好的学习成绩，她在小学和中学都被学校建议过跳级，说
她从学科掌握角度来讲，她在班级里都太出色了！后来是爸爸拦住了，说孩子就这么几
年开心的读书时光，跳级就意味着减少一年，为嘛要剥夺一年孩子的快乐时光呢？工作
，有一辈子时间工作呢。。。
当阿SA同学以高中会考1.2的高分（德国最好成绩1.0，当年163名毕业生，考到1.3的也
就10多个孩子）顺利毕业，做为奖励，答应她的要求，给了她三个月澳大利亚游学的假
期，回来后才注册进了大学！
现在大学三年级，学“文理中学教育”的阿SA姐姐不仅在学习上依然出色，生活上也很
独立：勤工俭学的小女生自己付房租自己养汽车自己攒钱旅行！
童一的生日是11月12日，所以可以5岁半入学，也可以晚些6岁半入学，鉴于姐姐的经历
，我们也选择了让他6岁半入学！希望他也能像姐姐一样，有一个顺利而美好的学习经
历！
还有一个原因我们让童一过了6岁再入学，因为童一是双语孩子，小学一年级，孩子开
始了正式的学习，虽然德国一年级的内容相对来讲起步较慢，但毕竟也会有很多阅读的
任务，如果孩子的德语没做好充分准备，到时理解能力受限，学习自然吃力！妈妈的德
语也是半路晃荡，爸爸还经常出差，所以最保险的方法就是童一能够轻松面对老师提的
要求，轻松完成老师布置的各项作业，我们需要一个快乐自信的孩子，不是么？？
童一的性格也比较追求完美，有自己的主见和逻辑，能安静的做喜欢的事情，接受新东
西能力很强，也很乐意学习各种内容，这都是他的优点，所以从学习角度来讲，做父母
的不是很担心！但他也有很多缺点，例如比较内敛，慢热，没把握的话就不发表意见，
如果从培养孩子乐观自信方面来讲，这些就都是负面阻力了！
到哪里都一样，尽管德国是小班级，19个孩子，但如果一直胆小忐忑，局促不安，不要
说老师不喜欢，长此以往，孩子也会被动的跌入恶性循环难以自救！孩子需要肯定，需
要表扬，需要被欢迎，但这都需要孩子首先要自己强大，不然，六七岁的小p孩世界，
就是原始的弱肉强食阶段，他们只会残酷无情的嘲笑并欺负弱者，现实真的很骨感！
做为家里老大，童一有很强的领导意识，好胜心强，希望自己赢，自己最棒！这些特点
都是双刃剑，遇到环境合适，点拨得当，孩子会坚强勇敢，不怕挑战！但如果过早的把
他放置在勉为其难的境地，或者周围再夹杂各种明暗打击，掺上他性情里的缺点，雪上
加霜，到时就肯定是手足无措，紧张被动，最后会更加的缩手缩脚。。。
孩子的性格需要慢慢培养，所以家长得帮孩子把关，在他最需要帮手时，适时的给予帮
助和呵护，然后他才会更强大，更有能量去面对周遭的方方面面！
一年时间，孩子的身高也会有很大区别，在最初弱肉强食阶段，身高优势也许就是你的
领导优势，如果再加上心理上的充分准备，孩子基本可以在学校里开心的学习，不仅开
心学习，也许还能很轻松的建立自己的小圈子，和其他孩子老师等建立友好的融洽关系
，从而良性循环，保证他在学校学习生活顺利而美好！
为了我们的小男生更勇敢，更强壮，更具备抗压的能力，如果可能，让孩子晚一年入学
吧！没有谁会嘲笑你比人家大半岁，大家只会嘲笑谁谁比较弱！不要相信商家的叫嚣“
不要让孩子输在起跑线上！”如果真有起跑线在那里，晚一年上学的男孩儿，更多力量
，更多智慧，他只会跑得更好，赢得更有把握！ | y***d
发帖数: 1216 | 2 能把标题改改吗？
让男孩子晚上一年学
女孩子，呵呵，呵呵呵呵
了7
【在 h****3 的大作中提到】
: 孩子的儿童期越长，将来长长的人生路上他发挥各种潜能的几率就越大！有个形象的提
: 法： 如果把孩子的大脑比喻成电脑硬盘，那么就不应该过早的放置太多死记硬背的内
: 容来占据大量空间，要留给电脑硬盘足够的运行空间它才能运转得更好！
: 养孩子不用抢跑，更不要拔苗，和长长的人生相比，童年只是短短几年！孩子的学习时
: 间有一辈子，请不要把孩子过早的赶进教室。我们爸爸妈妈请先从态度上放慢脚步，先
: 成长自己，然后才有高度客观的去看待孩子的问题！
: 上次和童一的偶像朋友Stefan的妈妈聊起来，才知道小男生是6月份的生日，他是过了7
: 岁生日后才去的一年级！无独有偶，童一本年度一起进小学的keven，也是在7月份过了
: 7岁生日，原则上德国的入学年龄是6岁，适龄年段生日截至在8月30日前的孩子都可以
: 选择当年入学！
| k*******t
发帖数: 2113 | 3 有道理
科学成绩好不好并不决定命运
心理健康，自信才是一辈子的财富 | v**d
发帖数: 574 | 4 Hold back娃上学也不好，孩子会在智力发展上缓慢。
成熟的孩子，早点也没关系
http://www.nytimes.com/2011/09/25/opinion/sunday/dont-delay-you
Delay Kindergarten at Your Child’s PerilBy SAM WANG and SANDRA
AAMODTPublished: September 24, 2011
Sam Wang is an associate professor of molecular biology and neuroscience at
Princeton. Sandra Aamodt is a former editor in chief of Nature Neuroscience.
They are the authors of “Welcome to Your Child’s Brain: How the Mind
Grows From Conception to College.”
Related in Opinion
Room For Debate: Who’s Ready for Kindergarten?
THIS fall, one in 11 kindergarten-age children in the United States will not
be going to class. Parents of these children often delay school entry in an
attempt to give them a leg up on peers, but this strategy is likely to be
counterproductive.
The practice, called redshirting — from the term for allowing college
athletes to delay participation in sports to prolong their eligibility —
also has a connection to children’s sports. As sports-minded parents know,
physical maturity allows older children to perform better. Coaches often
mistake this difference for natural aptitude and respond by giving the older
children on their T-ball or soccer teams more opportunities to improve
their skills. And those athletes tend to gain a lasting competitive
advantage. Does a similar approach work for academic achievement?
Teachers may encourage redshirting because more mature children are easier
to handle in the classroom and initially produce better test scores than
their younger classmates. In a class of 25, the average difference is
equivalent to going from 13th place to 11th. This advantage fades by the end
of elementary school, though, and disadvantages start to accumulate. In
high school, redshirted children are less motivated and perform less well.
By adulthood, they are no better off in wages or educational attainment —
in fact, their lifetime earnings are reduced by one year.
In short, the analogy to athletics does not hold. The question we should ask
instead is: What approach gives children the greatest opportunity to learn?
Parents who want to give their young children an academic advantage have a
powerful tool: school itself. In a large-scale study at 26 Canadian
elementary schools, first graders who were young for their year made
considerably more progress in reading and math than kindergartners who were
old for their year (but just two months younger). In another large study,
the youngest fifth-graders scored a little lower than their classmates, but
five points higher in verbal I.Q., on average, than fourth-graders of the
same age. In other words, school makes children smarter.
The benefits of being younger are even greater for those who skip a grade,
an option available to many high-achieving children. Compared with
nonskippers of similar talent and motivation, these youngsters pursue
advanced degrees and enter professional school more often. Acceleration is a
powerful intervention, with effects on achievement that are twice as large
as programs for the gifted. Grade-skippers even report more positive social
and emotional feelings.
These differences may come from the increased challenges of a demanding
environment. Learning is maximized not by getting all the answers right, but
by making errors and correcting them quickly. In this respect, children
benefit from being close to the limits of their ability. Too low an error
rate becomes boring, while too high an error rate is unrewarding. A delay in
school entry may therefore still be justified if children are very far
behind their peers, leaving a gap too broad for school to allow effective
learning.
Parents want to provide the best environment for their child, but delaying
school is rarely the right approach. The first six years of life are a time
of tremendous growth and change in the developing brain. Synapses, the
connections between brain cells, are undergoing major reorganization. Indeed
, a 4-year-old’s brain uses more energy than it ever will again. Brain
development cannot be put on pause, so the critical question is how to
provide the best possible context to support it.
For most children, that context is the classroom. Disadvantaged children
have the most to lose from delayed access to school. For low-income children
, every month of additional schooling closes one-tenth of the gap between
them and more advantaged students. Even without redshirting, a national
trend is afoot to move back the cutoff birthdays for the start of school.
Since the early 1970s, the date has shifted by an average of six weeks, to
about Oct. 14 from about Nov. 25. This has the effect of making children who
would have been the youngest in one grade the oldest in the next-lower
grade; it hurts children from low-income families the most.
Some children, especially boys, are slow to mature emotionally, a process
that may be aided by the presence of older children. Kindergartners show age
-related differences in social acceptance and self-perceptions, but these
differences usually even out by first grade. The benefits of interacting
with older children may extend to empathetic abilities. Empathy requires the
ability to reason about the beliefs of others. This capacity relies on
brain maturation, but it is also influenced by interactions with other
children. Having an older (but not younger) sibling speeds the onset of this
capacity in 3- to 5-year-olds. The acceleration is large: up to half a year
per sibling. Although nearly all children reach a mature level of
understanding by age 6, there may be lasting social advantages to developing
this ability earlier. Parents concerned about a child’s emotional maturity
might consider that frequent interaction with more mature classmates could
help the developmental process along.
The initial redshirt advantage may disappear because children are not on a
fixed trajectory but learn actively from teachers — and classmates. It
matters very much who a child’s peers are. Redshirted children begin school
with others who are a little further behind them. Because learning is
social, the real winners in that situation are their classmates. | k****u
发帖数: 1485 | 5 这篇文章没有谈到大孩子在班上的心理优势，而且一直以班上的大孩子和高一年级的同
龄小孩子比学业。但是事实是，选择了年龄小的同学做同学以后，所有的竞争对象都会
一直是这小孩子啦。。。
at
Neuroscience.
【在 v**d 的大作中提到】
: Hold back娃上学也不好，孩子会在智力发展上缓慢。
: 成熟的孩子，早点也没关系
: http://www.nytimes.com/2011/09/25/opinion/sunday/dont-delay-you
: Delay Kindergarten at Your Child’s PerilBy SAM WANG and SANDRA
: AAMODTPublished: September 24, 2011
: Sam Wang is an associate professor of molecular biology and neuroscience at
: Princeton. Sandra Aamodt is a former editor in chief of Nature Neuroscience.
: They are the authors of “Welcome to Your Child’s Brain: How the Mind
: Grows From Conception to College.”
: Related in Opinion
| b****t
发帖数: 153 | 6 全篇都是主观看法，没有一点科学验证
光看这么多惊叹号就知道是瞎吆喝，少来浪费大家时间了 | G***n
发帖数: 877 | 7 小孩上学早没有好处，心智不成熟而且容易被老师忽视最重要的领导能力。我就是个例
子，从小就不要当班干，老师说我年龄小。结果现在在公司都不想当老板了。领导能力
直接决定沟通能力，表达能力，结果都没培养起来，只能肯书本，来美国当高级民工。
再看看少年班，绝大多数出来都很平庸，看不到多少优势。其实就是失败的例子。 | u*****a
发帖数: 6276 | | D*****r
发帖数: 1239 | 9 sam wang？ 这不是我ld老板吗，哈哈。不务正业，自己一个实验不做整天写layman读
物。他自己少年天才，15岁上大学，caltech，但性格极其古怪，手下的学生没一个喜
欢他的。。。我怎么觉得他写的东西反着来就对了lol
at
Neuroscience.
【在 v**d 的大作中提到】
: Hold back娃上学也不好，孩子会在智力发展上缓慢。
: 成熟的孩子，早点也没关系
: http://www.nytimes.com/2011/09/25/opinion/sunday/dont-delay-you
: Delay Kindergarten at Your Child’s PerilBy SAM WANG and SANDRA
: AAMODTPublished: September 24, 2011
: Sam Wang is an associate professor of molecular biology and neuroscience at
: Princeton. Sandra Aamodt is a former editor in chief of Nature Neuroscience.
: They are the authors of “Welcome to Your Child’s Brain: How the Mind
: Grows From Conception to College.”
: Related in Opinion
| c****t
发帖数: 5452 | 10 展开说说你说的平庸，优势和失败都是神马意思？
【在 G***n 的大作中提到】
: 小孩上学早没有好处，心智不成熟而且容易被老师忽视最重要的领导能力。我就是个例
: 子，从小就不要当班干，老师说我年龄小。结果现在在公司都不想当老板了。领导能力
: 直接决定沟通能力，表达能力，结果都没培养起来，只能肯书本，来美国当高级民工。
: 再看看少年班，绝大多数出来都很平庸，看不到多少优势。其实就是失败的例子。
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