|
|---|
|
|
|
|
|
|
c*****c
发帖数: 606 | 1 （明慧记者夏昀台湾采访报导）一个被评断患有自闭症并会攻击他人的孩子，行为失常
犹如一颗不定时炸弹，令全校老师头痛、同学闪躲。这样一个孩子，转变为能自我要求
、为别人着想，几乎让人忘了还曾有个让人伤脑筋的孩子的存在。这一百八十度的转变
，缘由于何？在不到两年的时间里，是谁解除了那颗不定时炸弹？是什么方法让一个特
殊的孩子回归为正常？
刚从小学毕业的洋洋（化名），在离开小学前，在群体中几乎已经被人“遗忘”，就象
其他的孩子一样，不再引人侧目。“我以为他已经转学了。”不同年级的老师忽然发现
他还在这个学校，惊讶于好长一段时间未曾听闻他的“事迹”。
洋洋在入学的第一、二年，已经有自闭的症状，阴晴不定的情绪，外加偶有肢体动作，
在课堂上造成骚动，让导师格外辛苦，同学都得小心翼翼。升上三年级后，他的症状愈
发严重。外向攻击型的自闭症，课堂上坐立不安，口中念念有词，在校园中走动时，时
与他人发生冲突。骚动从课堂延伸到校园，从楼上丢下灭火器、在老师背后丢扫把攻击
老师、追打他人…。校园中经常传出他的“新闻”。种种失常的行为，象颗不定时炸弹
，让导师无从处理，压力过大。母亲三天两头进出校园，也于事无补。无计可施下，校
方破天荒特别安排专人照顾他，一对一的教学，并申请专业辅导人员，定时来辅导他。
转机
正在课堂上上课的老师李长柏。
升上五年级后，洋洋进入新的班级。重新编班的班导师李长柏相信这是缘份，心中很坦
然地接受洋洋到他的班级。正如传闻般，洋洋受身体影响，经常无法自我控制。“说（
带洋洋）没有压力是骗人的。”李长柏说，但经过一番思考，将如何来教导洋洋，李长
柏心中已经有了定见。
李长柏首先于班亲会中跟家长说明重视品德教育的教学理念，课堂中将教导孩子以“真
、善、忍”作为行为准则，为孩子打下坚实的道德基础。由于自身修炼法轮大法，重视
心性的提升，在待人接物上能要求自己做得更好，个人身心受益，所以他将带领孩子阅
读《转法轮》，学习在日常生活中做个真诚、善良、忍让的好人，涵养孩子们的品行。
在场的家长都表示赞同。
学生利用午休一段时间阅读《转法轮》。
于是，在中午休息时间，李长柏安排一小段通读《转法轮》的时间，并与学生交流以“
真善忍”来应对日常生活中所遇到的问题。面对洋洋，李长柏以“多宽容，但不纵容”
的态度来处理事情，以更多的包容来对待他，但也原则分明地指正。同时，教导全班学
生以同理心来看待洋洋，引导学生的善心，共同来帮助洋洋。
洋洋身在其中，立即有了明显的变化。在李长柏授课时，洋洋平日口中念念有词表达不
满的习惯消失了。随着日渐建立的道德观念，洋洋越来越能明辨是非善恶了。
行为转变
李长柏在课堂上补充的品德故事里、言教身教上，不断加强建立正确观念，以“真、善
、忍”作为行为准则。他还在自己设计的家庭联络簿上与学生互动。学生在联络簿上反
省自己的言行，记录自己做到的善行佳言。
洋洋在家庭联络簿上纪录一周的心得。红笔为李长柏与洋洋的互动。
李长柏认为每日中午阅读《转法轮》对洋洋帮助很大。随着对“真、善、忍”的认识越
深，尤其行善积德、做恶造业，善恶有报的理解，洋洋越来越能控制自己的行为。他逐
渐能分析事情的善恶、对错，进而修正自己的行为，并认错，主动道歉。洋洋在家庭联
络簿上记录了思想与行为转变的点滴：
礼拜天全家到购物中心，有人推车不小心压到他的脚，但那人并未道歉。就这件事情的
感想，洋洋写到：“我会忍住，是因为他不是故意的，所以我就不用再追究了。”
以往洋洋经常因为一点小事而与他人发生冲突，不管他人是否是无心的，他的解读都是
对方故意欺负他，他一定会动手回击。如今洋洋愿意分辨事情的原由，并控制自己的情
绪，自我约束。从自我中心，到能关怀他人，甚至是周遭环境：“星期五我去捡很多的
垃圾，因为捡垃圾不但能消业，而且能保护地球。”
“星期五晚上弟弟把饮料放在地上，当它倒下的时候，弟弟诬赖我，但我有忍住。我觉
得错的人是弟弟，他把饮料放在地上还诬赖我。所以我有忍，弟弟没有善。”
洋洋对“善”的认识加深之后，也越发能控制自己当下不做坏事。“虽然没有做到百分
之百，但这进步程度是有到八十、九十。做得不好的部份，事后也都能反省。”李长柏
说。
比如，洋洋写到：“星期天下午的时候，弟弟打我，我又打了回去。我又没做到忍了，
要是我知道（想起）弟弟是常人中的常人，我就能忍下来了。”
他从能自我反省，修正自己，进而控制自己的行为。“星期天晚上，弟弟骂我白烂（骂
人笨的意思）。我就问他，白烂的弟弟和爸妈是谁？他说，小白烂、超级白烂。结果我
告诉妈妈。后来的结果是（全家）大笑。好险我没有生气，因为我随机应变，转化成功
。”
周遭的反馈
洋洋的转变，周围的师长也感受到了。以往经常在校园中游荡的洋洋，好象突然消失了
。多位老师不约而同地询问李长柏：“怎么最近都没看到洋洋呢？”
英文课以前是洋洋最学不好的科目，五年级下学期，科任老师向李长柏提到洋洋已能静
静地上课，很少干扰别人，偶尔也能参与回答问题。
偶而洋洋因在课上闹情绪，而被带到辅导室去。洋洋对辅导主任说：“李长柏老师教我
要做到真善忍，我知道我没有做好，我没有做到忍。”
六年级下学期，一位不同年龄段的老师向李长柏请益如何经营管理班级，在互动中听到
关于洋洋的事，他惊讶地说：“洋洋在你们班？我以为他已经转学了。”
一个在老师背后丢扫把攻击老师、一个必须专人照顾的孩子，到让人忘了那烦恼的存在
。洋洋的转变，犹如天差地别，让人不得不感佩“真、善、忍”教化人心的威力。 |
|
|
|
|
|
|
