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P****R 发帖数: 22479 | 1 黄帝战蚩尤 于
很多人误以为美国基础教育差,和其它国家——特别是和中国、印度相比,美国学
生数学和基础科学领域的能力和水平较差,在各种测试中的成绩常常低于平均值。
另一方面,美国的高等教育质量独步全球,美国科学家的创新成果层出不穷,始终
引领世界科学技术发展的前沿。于是有人提出了一个假问题:为什么一个水平很低的基
础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系?这难道不是世界教育史上最吊诡的现象
之吗?
事实真的是这样吗?我们再来看看中国学生的表现:
中国学生普遍被认为基础扎实,勤奋刻苦,学习能力——特别在数学、统计等学科
领域——超乎寻常,在国际大赛中屡屡摘取桂冠,将欧美发达国家的学生远远甩在后面
。但同时,中国科学家在国际学术舞台上的缺乏地位,不但创造力不行,且学术品德堪
忧,抄袭重复现象很普遍。能够影响世界和人类的重大科研成果几乎没有,难怪钱学森
先生会发出最后的拷问:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
如果我们没有心理学和教育学的常识,就会认为这是一个诡异现象,百思不得其解
。但是如果我们了解了心理学的原理,就会发现这就是一个必然的结果。
从心理学来说,人格包括思维、情感、意志力三个方面,它们的发育是分阶段进行
的。六岁以前主要是情感发育,在这个阶段,孩子需要获得安全感和爱的体验。其中三
到六岁是嘻戏期,这个阶段孩子要充分的玩耍。小学阶段是在社会环境中再次获得安全
感和接纳感,以及培养“爱别人”的能力。初中阶段是意志力的培养,这个阶段最关键
的是发展兴趣教育,因为兴趣能够培养孩子的专注力,而专注力是意志力的核心。
只有在小学和初中阶段完成了情感和意志力的培养,孩子才能获得人格健康的基础
,接下来才是思维能力,这就是高中阶段的学习目标了。美国高中的学习压力和难度陡
然升高,它假定你已经成长具有了良好心理基础,可以开始压担子了。到了大学,那更
是玩命的逼你学习,学习任务非常非常大。这是按照心理学规律,分阶段培养人的过程。
所以,中国的教育它是没有心理学规律作为指导的,他在小学阶段就开始训练孩子
们的思维能力,把知识的基础当做了教育的基础,这是违反心理学规律的。
人类的学习能力不是按照年龄刻度逐渐推进的,而是阶段性“顿悟”的。比如一个
三岁到六岁就是嬉戏期,这个阶段就是玩,到了七岁他开始学习数学,就能够掌握七岁
孩子的数学能力。而那些从三岁就开始“提前”学习数学的孩子,到了七八岁也还就是
这个水平。也就是说,人是什么年龄干什么事:该玩的年龄就该玩、该培养意志力的年
龄就应该有兴趣教育、该掌握知识的年龄就该玩命的阅读写作业……,如果你的年龄还
没有发展到这个阶段,你提前去“打基础”,其实没有什么用。
中国教育的,很大一个问题就是对基础教育的理解出了问题!所谓基础教育,并不
是“基础知识的教育”,而是“人格基础的教育”,即帮助孩子完成情感发育和意志力
培养。而那些“基础知识”并不是基础教育的主要目标。
重要的事说三遍:人格健康才是基础教育的核心目标!一个情感发育不良的人,他
学再多的知识也没有用,甚至反而导致心理疾病。一个缺乏安全感和意志力的人,知识
会成为他的精神负担。更麻烦的是,人格发育不良的人终身都会面临着内心的冲突、焦
虑和不安,这些东西会消耗掉他主要的精力,使得他根本没有多余的能力来进行创造性
的工作。他即使获得了好的学历、学了很多的知识也是没用的。就是因为明白了这一点
,所以美国教育才没有把小学生的功课成绩看得太重要。
由此可见,所谓的美国小学生的考试成绩不如中国孩子,这恰恰是他的优点所在,
这证明他的基础教育真正的把目标集中到了孩子们的情感发育上,培养了他们的安全感
、爱、自信、自尊,这就对了!美国孩子普遍具有“迷一般的自信”,这种雄厚的安全
感和意志力才是美国大学人才辈出的原因啊。 | g******t 发帖数: 11249 | 2 靠犹太和中印移民
【在 P****R 的大作中提到】![](/moin_static193/solenoid/img/up.png) : 黄帝战蚩尤 于 : 很多人误以为美国基础教育差,和其它国家——特别是和中国、印度相比,美国学 : 生数学和基础科学领域的能力和水平较差,在各种测试中的成绩常常低于平均值。 : 另一方面,美国的高等教育质量独步全球,美国科学家的创新成果层出不穷,始终 : 引领世界科学技术发展的前沿。于是有人提出了一个假问题:为什么一个水平很低的基 : 础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系?这难道不是世界教育史上最吊诡的现象 : 之吗? : 事实真的是这样吗?我们再来看看中国学生的表现: : 中国学生普遍被认为基础扎实,勤奋刻苦,学习能力——特别在数学、统计等学科 : 领域——超乎寻常,在国际大赛中屡屡摘取桂冠,将欧美发达国家的学生远远甩在后面
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