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P****R
发帖数: 22479 | 1 黄帝战蚩尤 于
很多人误以为美国基础教育差，和其它国家——特别是和中国、印度相比，美国学
生数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩常常低于平均值。
另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终
引领世界科学技术发展的前沿。于是有人提出了一个假问题：为什么一个水平很低的基
础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系？这难道不是世界教育史上最吊诡的现象
之吗？
事实真的是这样吗？我们再来看看中国学生的表现：
中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科
领域——超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面
。但同时，中国科学家在国际学术舞台上的缺乏地位，不但创造力不行，且学术品德堪
忧，抄袭重复现象很普遍。能够影响世界和人类的重大科研成果几乎没有，难怪钱学森
先生会发出最后的拷问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？
如果我们没有心理学和教育学的常识，就会认为这是一个诡异现象，百思不得其解
。但是如果我们了解了心理学的原理，就会发现这就是一个必然的结果。
从心理学来说，人格包括思维、情感、意志力三个方面，它们的发育是分阶段进行
的。六岁以前主要是情感发育，在这个阶段，孩子需要获得安全感和爱的体验。其中三
到六岁是嘻戏期，这个阶段孩子要充分的玩耍。小学阶段是在社会环境中再次获得安全
感和接纳感，以及培养“爱别人”的能力。初中阶段是意志力的培养，这个阶段最关键
的是发展兴趣教育，因为兴趣能够培养孩子的专注力，而专注力是意志力的核心。
只有在小学和初中阶段完成了情感和意志力的培养，孩子才能获得人格健康的基础
，接下来才是思维能力，这就是高中阶段的学习目标了。美国高中的学习压力和难度陡
然升高，它假定你已经成长具有了良好心理基础，可以开始压担子了。到了大学，那更
是玩命的逼你学习，学习任务非常非常大。这是按照心理学规律，分阶段培养人的过程。
所以，中国的教育它是没有心理学规律作为指导的，他在小学阶段就开始训练孩子
们的思维能力，把知识的基础当做了教育的基础，这是违反心理学规律的。
人类的学习能力不是按照年龄刻度逐渐推进的，而是阶段性“顿悟”的。比如一个
三岁到六岁就是嬉戏期，这个阶段就是玩，到了七岁他开始学习数学，就能够掌握七岁
孩子的数学能力。而那些从三岁就开始“提前”学习数学的孩子，到了七八岁也还就是
这个水平。也就是说，人是什么年龄干什么事：该玩的年龄就该玩、该培养意志力的年
龄就应该有兴趣教育、该掌握知识的年龄就该玩命的阅读写作业……，如果你的年龄还
没有发展到这个阶段，你提前去“打基础”，其实没有什么用。
中国教育的，很大一个问题就是对基础教育的理解出了问题！所谓基础教育，并不
是“基础知识的教育”，而是“人格基础的教育”，即帮助孩子完成情感发育和意志力
培养。而那些“基础知识”并不是基础教育的主要目标。
重要的事说三遍：人格健康才是基础教育的核心目标！一个情感发育不良的人，他
学再多的知识也没有用，甚至反而导致心理疾病。一个缺乏安全感和意志力的人，知识
会成为他的精神负担。更麻烦的是，人格发育不良的人终身都会面临着内心的冲突、焦
虑和不安，这些东西会消耗掉他主要的精力，使得他根本没有多余的能力来进行创造性
的工作。他即使获得了好的学历、学了很多的知识也是没用的。就是因为明白了这一点
，所以美国教育才没有把小学生的功课成绩看得太重要。
由此可见，所谓的美国小学生的考试成绩不如中国孩子，这恰恰是他的优点所在，
这证明他的基础教育真正的把目标集中到了孩子们的情感发育上，培养了他们的安全感
、爱、自信、自尊，这就对了！美国孩子普遍具有“迷一般的自信”，这种雄厚的安全
感和意志力才是美国大学人才辈出的原因啊。 | g******t
发帖数: 11249 | 2 靠犹太和中印移民
【在 P****R 的大作中提到】
: 黄帝战蚩尤 于
: 很多人误以为美国基础教育差，和其它国家——特别是和中国、印度相比，美国学
: 生数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩常常低于平均值。
: 另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终
: 引领世界科学技术发展的前沿。于是有人提出了一个假问题：为什么一个水平很低的基
: 础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系？这难道不是世界教育史上最吊诡的现象
: 之吗？
: 事实真的是这样吗？我们再来看看中国学生的表现：
: 中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科
: 领域——超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面
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