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发帖数: 4059 | 1 _______________________________
关于蒙校/蒙氏教学法的概述性介绍
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《随便说说蒙校》 by HudsonNYC 介绍了蒙氏理念
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31565631.html
《总结帖：谈谈蒙校》 by miaomi8 介绍了蒙氏优缺点
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31864619.html
《我是如何在家中实施蒙特梭利教育法的》by 紫竹无忧
http://www.huaren.us/dispbbs.asp?boardid=333&id=894298&page=0&s
该mm持续更新，内容翔实，推荐
内有
1，蒙台梭利生平介绍
2，蒙氏代表作品概要+下载链接
3，一些教具图片+心得
4，该mm在家实施蒙氏教育法的实例与心得
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其他蒙氏教育有关的资源
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wiki关于montessori education的介绍
http://en.wikipedia.org/wiki/Montessori_education
美国比较正式的全国性montessori机构/研究中心，网页上有很多资源，也有正式的
培训课程（分婴儿、幼儿、小学三个阶段的，老师必须完成低阶的课程才能上高阶课程
。有的课程是研究生级别的）
http://www.montessori-ami.org/
http://www.amiusa.org/
http://www.amshq.org/
montessori也有很多网络课程，但如果没有ami认证，相对权威性弱一点。不过有的还
是不错的，特别是对于想自学一些操作方式、没有时间去上正式课程的家长来说。比如
http://www.unitedmontessori.com/
（他们的课程有华盛顿政府劳工部认证，号称在美国和全世界都被接受）
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家长实例
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文学城--子女教育--蒙特梭利教学专题--精华区
http://bbs.wenxuecity.com/montessori/?elite=1
mitbbs家长实例
1，digua-介绍了当地蒙校形式，孩子从普通校转蒙校，满意
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31864731.html
digua女儿学校的日程表
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31867031.html
2，kurutoga--满意，学术表现尤其突出
http://www.mitbbs.com/article/Parenting/31865801_0.html
3，sanguo--介绍了当地蒙校的形式
http://www.mitbbs.com/article/Parenting/31866451_0.html
4，DarkMatterER--social上落后的孩子，专家不建议去蒙校
http://www.mitbbs.com/article/Parenting/31864087_0.html
5，ohHappyLife--不满意，孩子从蒙校转出
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31862837.html
6, Tyris--孩子被蒙校劝退
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31862543.html
7，mptfsm--不管上蒙校与否，家长的角色很重要
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31866579.html
8，yiranguwo--大儿读过蒙校，觉得语言发展滞后于没有读蒙校的妹妹，但蒙校给他打下了很好的读写基础
http://www.mitbbs.com/article/Parenting/31769023_0.html
9， xiaobaomama--两个孩子都在蒙校，孩子喜欢。大儿转入公校后，有点放任自由，需要适应
http://www.mitbbs.com/clubarticle/BSOMyKids/31133387_0.html
http://www.mitbbs.com/clubarticle_t/BSOMyKids/31133385.html
10，lazystone--儿子上过两个蒙校，具体操作有分别
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31451357.html
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关于蒙校的学术性讨论
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《向大家报告一下比较蒙校对孩子的影响》by rainlion，原贴已删，我从回复中找到
了原文，贴在这里， 希望rainlion允许保留， rainlion如果坚持要删掉请告诉我，尊
重你的意见~
发现这里很多帖子关于蒙校，作为研究早期发展的本人，我觉得很有必要像大家解说一
下蒙校的基本影响。总体来说，在目前的学术界，关于蒙校对孩子影响的研究并不多，
因为蒙校不具备普遍性，大致可以认为是一个非典型的教育模式，大多的preschool使
用high scope或者是creative curriculum不同于蒙校，大学preschool的主要目标是孩
子的school readiness，就是要保证这些小孩能顺利的过度到小学，适应小学的那种课
堂教育模式。蒙校自己有自己的系统，他们有自己的“杂志期刊”自己做自己的研究，
所以针对蒙校的研究并不常见。这里给大家总结一些到目前为止，学术界关于蒙校对孩
子影响比较consistent的结论。
智力发展
0-3岁
无研究
3-5
相对于普通preschool 蒙校孩子有short term gains ，比如standardized
achievement test，matching,sorting, 注意力比较集中。 有研究表明小孩在二年级
的时候会比别的小孩学的好些。也有研究说高中也会好些。但是这些研究都是70年代和
80年代的研究。
5-8岁
蒙校孩子在标准化习题的测试中比别的学校孩子有显著的优势。
情感发展
0-3岁
无研究
3-5
和别的小孩没有差别。
5-8岁
无研究
语言发展
0-3岁
无研究
3-5岁
蒙校小孩相对别的学校孩子语言发展迟缓，孩子之间没有太多深入的研究交流。
5-8岁
无研究
别的方面：比如创造力
0-3岁
无研究
3-5岁
蒙校孩子比别的孩子动手能力强，但是不见得有高于别的孩子的创造力。一些观察研
究中，蒙校孩子的创造能力并没有别的孩子高。
5-8
无研究。
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《当前关于蒙校的比较研究结论概述》by rainlion，原贴已删，我从回复中找到了原
文，贴在这里， 希望rainlion允许保留， rainlion如果坚持要删掉请告诉我，尊重你
的意见~
Mentesorri是各种teaching curriculum的一种，水果有香蕉苹果橘子，选择哪个看你
的喜好，香蕉苹果橘子们都有相同相似的营养元素，也有各自特殊的口味和营养。选择
吃香蕉和没错，只是要知道香蕉缺啥，做到心里有数。再次声明，我的初衷不是要把
mentesorri搞臭，我从一开始就一直说，正宗的mentesorri有正面效果。我从来就没有
说过mentsorri是不好的。只是有不少家长说实地参观了正宗的蒙校自己不喜欢，和自
己的教育观格格不入而已。为什么我一直说正宗呢？蒙校自己的官方组织就一直声明，
没有通过他们的认证考核的就不算是蒙校。因为curriculum是个整体。东拉西凑出一个
没有consistent理论指导的东西，蒙校组织也怕会给孩子有不好影响，把自己给抹黑了
。所以以下对于mentesori的研究全部是正宗蒙校的研究样本。
蒙校在美国过去和现在：20世纪初传入美国，1910-1920年那个阶段大红大紫。由于和
主流教育观有差距，逐渐衰落，现在全美只有4000-5000所有资格认证的蒙校，教育阶
段从婴儿期一直到8年级。
与某些家长认为的蒙校是很宽泛的组织。有很多变体。这个想法是错的，相反，
Mentesorri是个很严密的组织，老师和学校要结果蒙校组织的教育，资格审查整个流程
以后才能被称为蒙校老师。所以正宗的蒙校之间很相似，蒙校之间差距不大，很标准。
这点可以认为是个优点，比普通的preschool要好。普通preschool，学校之间的差距有
时会很大，NAEYC只是一个指导性的组织，也不强制所有preschool都要经过NAEYC的认
证和教育，老师只要有教室资格证一样的认证就可以了。但是你在加州上的蒙校，你去
纽约上的蒙校，硬件上教学方法上都差不多。大致可以认为是，连锁机构了。
关于mentesorri的研究
蒙校有自己的杂志，自己的研究报告。这个是和蒙校的特殊情况有关，采集蒙校样本比
较困难，全美4000家蒙校，平均每个州10个左右，如果一个研究者要在他所在的州进行
研究，要采集足够大的蒙校样本是很困难的。而蒙校所用的小样本研究，学术期刊会觉
得不够准确。
2000年以后，蒙校受到不断的学术界和家长的压力。要求他们对于孩子的发展效果进行
科学的研究（Seldin,2002) 。在2000之前，不少关于蒙校的研究，缺乏对比组,样本小
，或者样本不规范。也有为数不多的几个受到学术界肯定的研究比如 Glenn (1996) 和
Dawson (1987).Glenn是一个10年的跟踪研究，结果表明蒙校的孩子 "as successful
as the general public"，没有statistical significant difference。 Dawsom (
1987)发现蒙校小孩在标准化考试中比一般孩子更胜一筹。在早期言语发展上 Karnes
et al. (1983)发现蒙校孩子对比普通孩子的早期口语发展迟缓。蒙校的孩子之间缺乏
systematic verbal interaction （Stodolsky & karlson，1972)。
Glenn, C. M. (1996). The longitudianl assessment study: Cycle 4 (ten year)
follow-up. (ERIC No. ED 403013)
Dawson, M. (1987). Minority student performance: Is the Montessori magnet
school effective? (Eric, No. ED309881)
Karnes, M. B., Schwedel, A. M., & Williams, M. B. (1983). A comparison of
five approaches for educating young children from low-income homes. In
Consortium for Longitudinal Studies, as the twig is bent...lasting effects
of preschool programs (pp.133-170) Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Seldin, T. (2002) What research says about Montessori's effectiveness,
Tomorrow's child, 5-11.
专门关于蒙校的正面影响就不包括了，感兴趣的可以去看他们官网，他们自己的杂志。
简言之，大部分研究者承认正宗蒙校对academic skills的作用。这里大概描述两个近
期的peer-reviewed的对比研究。这两个研究一个在加州一个在纽约，估计是蒙校比较
扎堆的地方。第三个研究是在美国中西部，样本立马就小下去了。所以大家批判的看吧。
Lopata, Wallace, & Finn (2005)对比了在纽约的蒙校和普通学校的academic
achievement。主要是比较了543个孩子进入小学以后的成就 291个四年级，252个8年级
。测试了孩子的数学和言语能力。MANOVA test主要用来比较几组孩子的区别。没有发
现蒙校相对于别的学校的显著区别。相反蒙校孩子的数学水平significantly lower
than Traditional Non-Magnet schools （effect size有.37个 standard deviations
）。这些学校使用传统的explicit instructions （有老师明确的指导和示范）。到8
年级的孩子对比研究发现，蒙校的孩子比传统学校的孩子在言语和数学上都
significantly lower。言语发展上差别最大，(F=10.47, p < .001,)低于传统教学方
法的学校的孩子effect size 有 （T=3.74，p<.001, .77 个standard deviation）.
此文章详情参见，
Lopata, C. Waqllace, N. V., Finn, K. V. (2005) Comparison of Academic
Achievement between Montessori and Traditional Education Programs. Journal
of Research in Childhood Education, 20, 5-13.
同时也有为数不多的文章去对比了 高中的 outcomes
Dohrmann et al. (2007)比较那些上过蒙校的孩子和上普通学校孩子的高中时的学业比
较。主要比较SAT GPA等。这个比较个人认为比2005年的那个study要更加准确点，是因
为他们充分考虑了一些环境因素 （比如家庭背景的差别等等）他们的方法就是把蒙校
的那些孩子，match到背景相似但是没有上过蒙校的孩子。然后比较差距。他们使用SEM
的方法，分析得出，蒙校的孩子在数学和科学成就上高于普通学校的孩子 （
regression coefficient = .3 for math, .12 forscience)，但是在GPA，
standardized test of english 和 social studies上没有显著的差异。
此文参见
Dohrmann, K. R., Nishida, T. K., Lipsky, D. K. & Grimm, K. J. (2007). High
School outcomes for students sin a public Montessori program. Journal of
research in childhood education, 22, 205-217
最后关于很多家长关心的，情感和行为发展上的outcome。
2000年的时候， Yen and Ispa做了一个研究比较蒙校和普通学校中孩子的性情和行为
，他们主要的集中在3到5岁孩子，孩子家长填写Colorado Childhood Temperament
Inventory, 孩子老师参加测试给每个孩子的性情和课堂行为打分看有没有行为问题（
preschool adjustment questionnaire， preschool behavior questionnaire）23个
老师100多个家长. 这个研究是个小样本研究，而且主要是descriptive的研究。但是结
果很有意思。 结果发现活泼好动外向的男孩，如果他们去了蒙校，很容易被蒙校老师
定义为有行为问题。但是在普通的课堂就被老师认为是正常的孩子。女孩却没有这样的
问题。（我觉得可能一般老师对女孩比较容忍）
此文章见
Shu-chen Yen, & Iepa, J. M. (2000) Children's temperament and behavior in
Montessori and Constructivist Early Childhood Programs, Early Education &
Development, 11, 171-186.
以上，求包子。。。另关于蒙校家长找寻适合自己的，并不是说蒙校就不好，只是可能
蒙校没有你 “想象”中那么好。但是蒙校也不差，正宗蒙校的管理机制严格，审核严
格，对老师的教育也严格。怎么说都是很好的。
相关回复和讨论
发信人: chaoz (Hold on), 信区: Parenting
标 题: Re: 当前关于蒙校的比较研究结论概述 。。。
发信站: BBS 未名空间站 (Sun Apr 15 18:08:37 2012, 美东)
明白了。
还有一点不明白的，05年的研究是8年级蒙校孩子的数学明显差，07年的结果是高中蒙
校的数学和科学明显好，似乎你更认同07年，这个，应该怎么理解呢？是不是还没有统
一结论？05年和07年这两个研究是蒙校自己做的还是学术界作的呢？
谢谢解惑。
发信人: rainlion (rainlion), 信区: Parenting
标 题: Re: 当前关于蒙校的比较研究结论概述 。。。
发信站: BBS 未名空间站 (Sun Apr 15 18:22:24 2012, 美东)
http://www.mitbbs.com/article/Parenting/31865631_0.html
有一点是关于对比组的孩子的问题。
在new york的对比组孩子接受的传统教育学校，new york当地的学校也有自己的一套要
求和curriculum，教育方法里面包括了explicit instructions （言语发展里面有讨论
）。我的理解是这个研究实际已经等于在研究蒙校和使用explicit instruction学校之
间的差距。要知道很多普通的学校不一定有足够量的explicit instruction （这个也
是我们现在正在努力通过head start推广的概念，就是explicit instruction is
crucial）。那些没有收到explicit instruction的普通学校小孩，不一定会比蒙校的
小孩好的。
就这一点来说 07年的研究就更加准确了。他们在加州的研究就控制了孩子背景上的差
异 （比如家庭背景）。他们对比组的孩子就可能是普通学校，又没有受到频繁
explicit instruction的孩子。那样比较出来就是蒙校的孩子科学和数学要好，但是别
的方面没有显著差异，。所以我认为07年的结论，从研究方法论的观点上来说是更加可
信的。他们使用的统计方法也是比较系统的。
05年07年的研究都分别是学术界vip做的研究，比较公正。所以他们发表在学术期刊上
，不是蒙校自己家的杂志。蒙校自己做的研究就发表在自己家杂志上。
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digua对以上学术性讨论的总结
《关于蒙校教育的类学术性讨论：过程和总结》 by digua
http://www.mitbbs.com/article_t/Parenting/31867017.html
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rainlion关于蒙氏理论起于对智障儿童的研究，是否适应普通孩子的讨论
http://www.mitbbs.com/article/Parenting/31866101_0.html
首先请冷静，我说的原话是”不一定适合“，不是”不适合“给正常孩子。如果是真的
很适合所有的或者大部分的孩子，那应该大街小巷很多蒙校。为什么正宗的不多，倒是
山寨的很多呢？因为正宗的蒙校理念很多地方不被人认可 （也包括，正宗的蒙教器具
很贵投入大的原因）。这些人包括老师，家长还有研究者。我是这些人之一。
为什么呢，从历史上看，1900年的时候，对于child development这个领域的发展还是
在雏形阶段，事实上，心理学整个的发展都在雏形阶段。那个阶段，很多的研究不是实
证的，而是来源于经验的。不是说来源于经验就一定错，而是经验包含了很多的特殊性
。适用于一个人，一个群体，不一定适用于其他人其他群体。这个就是为什么现在心理
学，教育学，语言学，等等包括社会学都开始要求实证研究。
通过实证研究就发现，以前的那些理论和模式，是需要修改，需要更新的，因为某些东
西经验性和特殊性太浓厚，很难让大多数家长或者孩子受益。矛盾的普遍性，特殊性，
您应该理解。
我如果没有记错的话，Maria Montessori她的背景是medical school，她的基本理论的
形成应该也是通过自己的观察 而不是实证 （必须承认，那个男权的时代，一个女人能
够发展出这一套教学法的确很不容易了），就是说她的理论有特殊性有局限性。不能她
当时说，这个是适合正常孩子的，咱们就全盘接受是吧？那样就变成毛主席语录啊。纵
观心理学的发展，很多经典的心理学理论，在1950年以后都开始了不断的更新换代，
Montessori的那个时代不光是她几乎所有的心理学理论家都强调内因在发展中的作用，
比如佛洛依德的理论，虽然是有指导意义的，但是单纯按照那个理论来研究事物的情况
已经几乎没有了。现在更多强调的是成年人与孩子互动的作用，孩子之间互动的多用，
以及环境和内因的interaction的作用。光靠内因是不完全的。
我不知道我哪里给你霸道的感觉，可能是我之前的句子没有说清楚。但是真心无心冒犯。
所以如果mentesorri还在世，我相信她肯定也会改变现在蒙校里面的一些理论。 |
