s****0
发帖数: 956 | 1 以前没有小孩的时候，说实话，还真没有太关心小孩的教育问题。后来有了小孩，尤其
是自己年纪已经比较大了，一下子觉得应该好好学习学习这方面的知识。
几年前，一次偶然的机会，在电驴上看到了《冯德全的早教讲座》（现在好像电驴上的
许多资料都消失了），就下载了，学习了一番。
讲座一共有八集，讲了好些方面，内容挺多。俺学习下来，体会最深的就是两点：1.性
格培养放在首位；2.两种语言同步发展。
性格培养，说实话首先要求家长自己要有比较高的修养，否则，家长自己反复无常，小
孩就会无所适从。
两种语言同步发展，是指视觉语言（识字阅读）与听觉语言（说话）一起抓。以前，我
们总认为视觉语言很难，其实不然。实际上小孩是可以在会说话之前就开始认字。因为
说话需要等到口腔肌肉发育到一定程度才能完成，而认字却不需要。冯老师举过例子，
有一个小孩，还不会说话，却可以从家长准备好的字条中，找出恰当的来表达意思。例
如客人来了，他会选【你好】，客人走了，他会选【再见】。
这都是人家的经验。轮到自己了，怎么做？一开始俺提出尽早开始教小孩认中文字，家
人都不相信，认为到进小学前，能认三、五十个字就烧高香了。可我还是相信冯老师的
观点，坚持要教小孩认字。结果出乎意料。虽然一开始的一百个字比较难，但是，紧接
着小孩的进步简直就是突飞猛进。现在4岁，认识中文字达到一千，而且小孩自己也会
融会贯通了。把【江河湖海】放在一起，他居然能说出它们都有三点水，【肚肺肠腔】
里面都有月。
一开始是从日常生活开始，约500字后，开始学习人教版的小学一年级语文，目前已经
学完第一册，不过只认字阅读，没有要求写字，因为他们的手还没有发育到很好地握笔。
为了小孩的中文教育，俺也是花了不少心事。从国内扛来了大量的材料。有【星之升】
risingstarreading教程，有《中华字经》全套，有人教版全套小学课本，有解放前出
版的叶圣陶编的国文课本。中国古典蒙学的所有mp3都有，从《三字经》到《百家姓》
《千字文》《论语》还有唐诗宋词古文等。
下面这个就是俺自己制作的《论语节选》视频文件
http://ishare.iask.sina.com.cn/f/24084540.html
俺准备交叉使用不同的教材，让孩子在不同的地方多次见到所认识的字。现在就是担心
以后上美国小学后，学了英文，会不会把中文有全忘光，因为那时肯定没有很多时间大
量阅读中文了。不过，现在的设想是，到那时，是不是把《中华字经》拿出来念一念，
因为《中华字经》全套五千字，却不重复。如果靠阅读覆盖3000字，就需要巨大的阅读
量，而《中华字经》通篇只有5000次，分几次就能读一遍，至少能不停地巩固一下原先
学过的字。 |
s****0
发帖数: 956 | 2 也对也不对。
国内的孩子，也可以早识字，阅读能力其实挺重要的。汉字的难点在于要认识相当数量
才能阅读。不像英语，可以根据读音来猜意思。例如，小学三年级以前的学生，很多在
做算术题时，除非是纯表达式，否则，时常读不懂题目的意思。
冯老师的讲座是针对国内孩子的，俺是偶然的机会才了解到，算歪打正着。你要是有机
会听一下那些讲座，就会有些体验。 |
i**e
发帖数: 19242 | 3 赞持之以恒！
能不能展开说说这个 性格培养？
什么样算家长自身修养高?
【在 s****0 的大作中提到】
: 以前没有小孩的时候，说实话，还真没有太关心小孩的教育问题。后来有了小孩，尤其
: 是自己年纪已经比较大了，一下子觉得应该好好学习学习这方面的知识。
: 几年前，一次偶然的机会，在电驴上看到了《冯德全的早教讲座》（现在好像电驴上的
: 许多资料都消失了），就下载了，学习了一番。
: 讲座一共有八集，讲了好些方面，内容挺多。俺学习下来，体会最深的就是两点：1.性
: 格培养放在首位；2.两种语言同步发展。
: 性格培养，说实话首先要求家长自己要有比较高的修养，否则，家长自己反复无常，小
: 孩就会无所适从。
: 两种语言同步发展，是指视觉语言（识字阅读）与听觉语言（说话）一起抓。以前，我
: 们总认为视觉语言很难，其实不然。实际上小孩是可以在会说话之前就开始认字。因为
|
d**o
发帖数: 618 | 4 我了个去、、老冯的东西会害人的，
教小孩学点中文当然好，但千万别学他那套早教，国内搞早教这帮人都是迎合家长急功
近利的心态。比如性格最重要没错，可他那方案里讲性格培养的有多少，你看你印象最
深刻的还不是如何认字这种学习上的小技巧。再看看他能拿得出手吹牛的神童成才的有
几个，尤其是他最开始培养的那一拨，上了大学或者少年班神马的，到现在还不都成了
废物庸人。 |
s****0
发帖数: 956 | 5 对早教的运用，不当当然有害。冯老师的团队到现在也变成市场经济里的一个实体，所
以，有些经济利益驱动也很自然。作为家长，如何从中吸取有用的东西才是关键。
早教方面的书，俺这几年看了很多。影响较深刻的是【卡尔。威特教育思想】，他用自
己的儿子亲身体验了后天教育对孩子成长的重要性。他的孩子出生前，他就提出了这套
理论，但他的朋友们都不相信。后来就用它的孩子打赌。结果孩子刚出生时，相对其他
孩子还显得弱智，那些打赌的朋友们都等着看卡尔。威特的笑话，但卡尔。威特不为所
动，用他自己的信念、耐心和智慧，把他的先天相对弱智的孩子培养成大大超过平均水
平的优秀人才。
同样关于【蒙台梭利】，其实很多家长花钱送孩子去蒙校，大都没有学过蒙氏教育的理
念。蒙台梭利也是一位伟大的教育家，她把一批在社会看来弱智的孩子，教育成了超过
正常人的水平。理解这些教育理念，再结合自己的实际，肯定是对孩子有利的。凡事不
要走极端。一说早期教育，就非要孩子得诺贝尔奖才算成功，就不说如果在一大批孩子
中，恰当运用早期教育的，孩子的平均成就肯定大于不运用早期教育的。
俺的孩子因为最小的时候是在国内跟祖辈生活了不少时间，当然就自然养成了国内普遍
存在的一些毛病，来到美国，慢慢都矫正过来了。比如吃饭，以前经常做好的不吃，马
上又重做新的。现在和大人一样吃，而且样样吃，包括很多孩子头疼的绿叶蔬菜、大蒜
，甚至姜片都愿意吃。
对俺的孩子，中文学习的效果也很欣慰，至少以后上学了，就不需要周末再去中文学校
以及做中文作业，省下时间多学一些西方人文知识，而且中文学校能学到的中文程度，
大家也都是有体验的。
下面这个是我自己听讲座的笔记。
http://laoluo.webatu.com/Redwall/notes_from_Feng_lecture.htm
【在 i**e 的大作中提到】
: 赞持之以恒！
: 能不能展开说说这个 性格培养？
: 什么样算家长自身修养高?
|
w********t
发帖数: 18315 | 6 说几个我个人观点，不是唱反调啊
1，我不支持早教，虽然我自己被早教了
2，小孩不单单可以认字，4岁也可以写字了，我自己是3岁开始写字，5岁参加一年纪考
试第一名入学，现在是碌碌无为一名
【在 s****0 的大作中提到】
: 以前没有小孩的时候，说实话，还真没有太关心小孩的教育问题。后来有了小孩，尤其
: 是自己年纪已经比较大了，一下子觉得应该好好学习学习这方面的知识。
: 几年前，一次偶然的机会，在电驴上看到了《冯德全的早教讲座》（现在好像电驴上的
: 许多资料都消失了），就下载了，学习了一番。
: 讲座一共有八集，讲了好些方面，内容挺多。俺学习下来，体会最深的就是两点：1.性
: 格培养放在首位；2.两种语言同步发展。
: 性格培养，说实话首先要求家长自己要有比较高的修养，否则，家长自己反复无常，小
: 孩就会无所适从。
: 两种语言同步发展，是指视觉语言（识字阅读）与听觉语言（说话）一起抓。以前，我
: 们总认为视觉语言很难，其实不然。实际上小孩是可以在会说话之前就开始认字。因为
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w********t
发帖数: 18315 | 7 你跟我妈有一拼
【在 s****0 的大作中提到】
: 对早教的运用，不当当然有害。冯老师的团队到现在也变成市场经济里的一个实体，所
: 以，有些经济利益驱动也很自然。作为家长，如何从中吸取有用的东西才是关键。
: 早教方面的书，俺这几年看了很多。影响较深刻的是【卡尔。威特教育思想】，他用自
: 己的儿子亲身体验了后天教育对孩子成长的重要性。他的孩子出生前，他就提出了这套
: 理论，但他的朋友们都不相信。后来就用它的孩子打赌。结果孩子刚出生时，相对其他
: 孩子还显得弱智，那些打赌的朋友们都等着看卡尔。威特的笑话，但卡尔。威特不为所
: 动，用他自己的信念、耐心和智慧，把他的先天相对弱智的孩子培养成大大超过平均水
: 平的优秀人才。
: 同样关于【蒙台梭利】，其实很多家长花钱送孩子去蒙校，大都没有学过蒙氏教育的理
: 念。蒙台梭利也是一位伟大的教育家，她把一批在社会看来弱智的孩子，教育成了超过
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s****0
发帖数: 956 | 8 你认为怎样才不是碌碌无为？
你现在能上mitbbs，本身就不算碌碌无为，俺小学一年级的伙伴，一半多还在来家种地。
成功只是相对于自己的能力而已，对于穷人，挣到十万就万分幸福，如果亿万富翁沦落
到只剩十万，可能要跳楼。
【在 w********t 的大作中提到】
: 说几个我个人观点，不是唱反调啊
: 1，我不支持早教，虽然我自己被早教了
: 2，小孩不单单可以认字，4岁也可以写字了，我自己是3岁开始写字，5岁参加一年纪考
: 试第一名入学，现在是碌碌无为一名
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w********t
发帖数: 18315 | 9 我说的碌碌无为，是我胸无大志，有为是指能知道自己的爱好并做自己喜欢的事，我希
望我儿子能做到这一点，不过我童年没怎么玩，后来可劲玩，所以我想先让儿子可劲了
玩童年。呵呵，仅仅是说我个人观点，没有评判别人的意思。加一句，你有被早教吗，没有也上mitbbs了，呵呵
地。
【在 s****0 的大作中提到】
: 你认为怎样才不是碌碌无为？
: 你现在能上mitbbs，本身就不算碌碌无为，俺小学一年级的伙伴，一半多还在来家种地。
: 成功只是相对于自己的能力而已，对于穷人，挣到十万就万分幸福，如果亿万富翁沦落
: 到只剩十万，可能要跳楼。
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s****0
发帖数: 956 | 10 到了一定年纪，就会认识到，没有完美的人生。
俺的一位同事，女儿高中送私校，后来进了耶鲁。到了大学，才知道【会中文原来也很
酷】。可这个时候，再回过头来认汉字，已经觉得太难了。
早教并不是不让孩子玩。那么小的孩子，怎么可能像大人一样坐着学习?那是不可能的
，除非你把小孩逼疯。
俺跟孩子学中文，最早的时候只有几分钟，到现在也就半小时。只是多留心罢了，例如
，到中国店也可以随便认认商标。
你自己现在能够达到这样的条件，以至于可以让自己的孩子多玩玩，那就是比很多人成
功了。许多人还面临基本的生存问题，根本就达不到【主动想着让孩子可以随心所欲玩
玩的境界】。
国内比小孩最厉害的，其实是条件没有那么好的家庭，因为他们自己生活太难，希望孩
子将来生活好点，方法不见得科学，心情可以理解。
【在 w********t 的大作中提到】
: 我说的碌碌无为，是我胸无大志，有为是指能知道自己的爱好并做自己喜欢的事，我希
: 望我儿子能做到这一点，不过我童年没怎么玩，后来可劲玩，所以我想先让儿子可劲了
: 玩童年。呵呵，仅仅是说我个人观点，没有评判别人的意思。加一句，你有被早教吗，没有也上mitbbs了，呵呵
:
: 地。
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w********t
发帖数: 18315 | 11 我认识一个国内亿万富翁的家庭
人家打算投资移民美国了，说是为了孩子
他们周围的都是有钱人，生意的有钱人，比孩子那才叫厉害
基本6个月开始就上什么早教国际连锁班（我GOOGLE得知是假的）
从吃到用，到认几个字，会背几首唐诗，那才叫无所不比
【在 s****0 的大作中提到】
: 到了一定年纪，就会认识到，没有完美的人生。
: 俺的一位同事，女儿高中送私校，后来进了耶鲁。到了大学，才知道【会中文原来也很
: 酷】。可这个时候，再回过头来认汉字，已经觉得太难了。
: 早教并不是不让孩子玩。那么小的孩子，怎么可能像大人一样坐着学习?那是不可能的
: ，除非你把小孩逼疯。
: 俺跟孩子学中文，最早的时候只有几分钟，到现在也就半小时。只是多留心罢了，例如
: ，到中国店也可以随便认认商标。
: 你自己现在能够达到这样的条件，以至于可以让自己的孩子多玩玩，那就是比很多人成
: 功了。许多人还面临基本的生存问题，根本就达不到【主动想着让孩子可以随心所欲玩
: 玩的境界】。
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s****0
发帖数: 956 | 12 这是家长无知，那也是没有办法的事。
俺自己的认识是，虽然给孩子主动的早教，但必须控制在孩子做得到的范围。孩子主要
的时间还是自由地玩。
跟孩子互动的过程中，渐渐地传授知识，施加影响。比如，俺的孩子就知道以后俺老了
，走路慢，需要他们帮着搀扶一下。
【在 w********t 的大作中提到】
: 我认识一个国内亿万富翁的家庭
: 人家打算投资移民美国了，说是为了孩子
: 他们周围的都是有钱人，生意的有钱人，比孩子那才叫厉害
: 基本6个月开始就上什么早教国际连锁班（我GOOGLE得知是假的）
: 从吃到用，到认几个字，会背几首唐诗，那才叫无所不比
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B******1
发帖数: 9094 | 13 But you can make Baozi, very good ones.
That is something! At least from that part, not everything is lost.
【在 w********t 的大作中提到】
: 说几个我个人观点，不是唱反调啊
: 1，我不支持早教，虽然我自己被早教了
: 2，小孩不单单可以认字，4岁也可以写字了，我自己是3岁开始写字，5岁参加一年纪考
: 试第一名入学，现在是碌碌无为一名
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b******r
发帖数: 1106 | 14 不懂早教。不过看过这个卡尔威特的名字。转一个文章。冒似他的“早教“有问题。
卡尔威特真相（一）
老卡尔威特其人
德国神童卡尔威特的父亲老卡尔威特是一个牧师，生于1767年。青年时期的老卡尔
威特头脑灵活、知识渊博而又野心勃勃，可是，当时德国黑暗的社会现实让他无从施展
抱负，他长时间郁郁不得志。
老卡尔威特盛年时期，也就是1800年前后，德国还很贫穷落后。当时，欧洲大陆的
思想启蒙运动已经进入高潮，而处在启蒙运动中心位置的是法国。所谓启蒙，一种通俗
的说法就是用新知识新思想启迪蒙昧中的人们。启蒙思想涉及宗教、哲学、伦理学、政
治学、经济学、文学艺术、史学、美学和教育等各个领域，著名教育思想家卢梭正是法
国启蒙运动的领军人物。
不过，与法国的蓬勃活力相比，同时代的德国却死气沉沉，一些史学家称当时的德
国是欧洲最落后，最野蛮，最黑暗的国家之一。马克思和恩格斯曾多次论述当时德国的
状况：
“这就是前一世纪末叶的德国状况。这是一堆正在腐朽和解体的讨厌的东西。没有
一个人感到舒服。国内的手工业、商业、工业和农业极端凋敝。农民、手工业者和企业
主遭到双重的苦难——政府的搜刮，商业的不景气。……一切都烂透了，动摇了。
在英国从十七世纪起，在法国从十八世纪起，富有的、强大的资产阶级就在形成，
而在德国则只有十九世纪初才有所谓资产阶级。”
在这样的社会背景下，德国年轻人普遍感到压抑。受过良好教育的老卡尔.威特更
是如此。他当时只是德国哈雷近郊洛赫村的乡村牧师，地位不高，收入也很微薄，不过
，他有着强烈地出人头地的愿望，由于当时的社会现实让他难以施展，他自然把希望寄
托在孩子身上。
在孩子降生前，老卡尔威特已经开始琢磨怎样让孩子一生下来便健康聪明，这可以
说是一种朴素的优生思想。优生学作为一门学科始于十九世纪末的英国科学家高尔顿，
但人类的优生思想却源远流长可一直追溯到数千年前，我国古籍《左传》中就有“男女
同姓，其生不蕃”的记载，已经认识到近亲结婚的后代往往不易存活和繁育。而古希腊
的斯巴达人则实行过严格的选择后代的措施，新婴儿必须交送国家检查，体格强壮者才
归还父母养育，患病或畸形的儿童便被丢入山谷之中，任其死去。
老卡尔威特的优生思想比较温和，他相信要生出一个健康聪明的孩子离不开一个好
的母亲。他对自己的妻子有三点期望：健康，善良，聪明。后来，他称自己如愿得到了
这样一位妻子。
当他的妻子怀孕后，他采取了一些类似于今天胎教的措施，他要求妻子做到饮食清
淡，不吃刺激性食物，经常喝清水，经常做户外运动，同时保持身体清洁和平和的情绪。
天不遂人愿，不幸的是，他们生下的第一个孩子由于先天不足，活不到四个月就去
世了。
当他们的第二个孩子降生，老卡尔威特已经三十三岁了。这个孩子就是后来著名的
德国神童小卡尔威特，他出生于1800年。
小卡尔威特一出生，老卡尔威特便开始着手实施自己的教育法。老卡尔.威特欣赏
的教育理论有两个，一个是爱尔维修的教育万能论，另一个是洛克的白板说。爱尔维修
是一个法国人，是老卡尔威特的前辈。有意思的是，爱尔维修的哲学观点与老卡尔威特
正好相左。他是一个著名的无神论者，认为世界是物质的，否定上帝的存在，认为宗教
是一切社会罪恶的祸根。1758年他发表了主要著作《论精神》，遭到政府和天主教会攻
击，次年议会下令焚毁此书。
老卡尔威特是一个善于变通的人，作为一个神职人员，虽然他未必认可爱尔维修无
神论的哲学观点，但这不妨碍他接受爱尔维修的教育观点。他经常把爱尔维修的名言“
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”挂在嘴边。这句话成了他的
教子真经。
爱尔维修还说过：“教育是万能的，它甚至还能够创造天才。”他还指出，要尽早
对孩子施行教育，最好一出生就开始，他说：“儿童获得运动和生命的时刻，就是获得
最初教育的时刻。
除了爱尔维修外，老卡尔威特还信奉另一位哲学家的观点，这位哲学家是个英国人
洛克，他生活的时代比老卡尔威特还要早100年。洛克曾提出著名的“白板说”，他认
为，儿童来到这个世界就像一块白板。除了成为一个人之外，他们没有任何先天观念。
一个儿童将来发展程度依赖于后天经验。人的智力、个性发展的差异百分之九十是由教
育和环境决定的。
白板说把儿童看作等待填充的空白容器，教师和家长的工作就是填满他们——不顾
孩子的需要、兴趣、个性、学习准备而向儿童灌输知识。这种观点相信，只要儿童接受
了被传授的知识，他们就可以成为成人想要他们成为的那个样子。
这种观点不强调个人之间的差别，而是假设，当儿童处于同样的环境时，他们将会
表现出同样的行为，甚至连想法都一样。这种观念是我国计划经济时代的教育指导思想
，那时，人们穿的衣服，说的话，想的问题，看的戏剧都整齐划一，毫无个性而言。
白板说显然很对老卡尔威特的口味。小威特还未出生，他便确定了如下教育目标：
教育开始得越早越好，最好从一出生就开始。要通过自己的教育，让卡尔威特成为自己
理想中的天才人物，实现自己未完成的抱负。 |
b******r
发帖数: 1106 | 15 卡尔威特真相（二）
卡尔威特的早期智力教育
从零岁开始的早期教育一般有三个方向。一种是从眼睛开始，一种是从耳朵开始，
一种是从“五感”入手。美国人杜曼的方法是从眼睛开始。他让新生儿看一种叫闪卡的
教具，刺激新生儿的右脑，据说能够教会孩子阅读、算术和百科知识。还有人喜欢给孩
子听音乐，培养孩子的音准和乐感。再有就是让孩子的五个嗅、触、味、听、看五种感
观同时启动。后面将要介绍的斯特娜夫人便是这种方法。
老卡尔的方法与以上几种方法稍有不同，他充分利用孩子的触觉，视觉和听觉，目
的是教孩子语言。为什么先从语言开始早期教育呢？老卡尔的解释是，所有的教育必须
依靠语言，如果孩子不会说话，你怎么教育他？所以，当务之急就是教会孩子说话。
他教威特学说话的方式是把手指放在他的眼前晃动，等婴儿的视线跟手指移动时，
就以标准的德语说：“手指、手指。”而且反复说几次，除手指外，他又用这种方法继
续教他身体上的各种器官以及他身边各种物品的名称。
当小威特稍大一点后，老卡尔威特夫妇就经常抱着小威特在房间里走动，让他认桌
上的餐具和食物，认身体的各个部位，衣服的各个部分，室内的器具和物品，以及房子
的各种结构，院子里的花草树木等所有能够引起威特注意的实物名称。
他们还有一种值得借鉴的方法，就是当威特稍微能听懂说话时，经常给他讲故事。
经常给孩子读故事不仅可以扩大孩子的词汇，还可以发展孩子的想象力。
老卡尔还有一个自创的方法，他不但让小威特听故事，还让他复述。他认为，不这
样，就不能完全达到讲故事的效果。
老卡尔还从来不教威特方言和土话，只耐心地教他标准德语。只要威特发音准确，
他就摸着他的脑袋表扬。当他发音不标准时，他就皱着眉头说一些让小威特难堪的话。
老卡尔的这种做法有一个显而易见的好处，就像我们如果普通话标准的话，就不会
发愁拼音。由于德语是拼音文字，加上读音规则像我们的汉语拼音那样简单，如果本来
就用标准德语说话，就会很容易读懂书上的文字。
不过，这种方法虽然很有利于学习，但是也存在一些问题。首先，方言、土话里有
许多有用的表达，这些表达标准德语也就是普通话里是没有的，这样，小威特的语言表
现力便大打折扣，也就是说，日后要想当个好作家就会有一定困难。斯特娜夫人意识到
了这个问题，她在教女儿维尼的时候不仅教标准语言，还教方言、土语。日后维尼成了
小作家，这个选择无疑有一定道理。其次，方言、土语还有交际的作用，在小伙伴们都
说方言的时候，你说标准德语，能和小伙伴们玩到一起吗？小威特成年后，性格自闭、
不善言辞，很大程度与他很少与同龄人交往有关。
从三岁半开始，老卡尔开始教威特认字。他教认字的方法跟蒙台梭利的方法一样。
这里不得不承认，老卡尔是一个有发明头脑的人。那时，德国还没有我们现在常见的字
母块和数字块卖。他就自己想办法，到打字行买来十厘米见方的德语字母印刷体铅字，
罗马数字和阿拉伯数字各十套。然后，把这些字都贴到10厘米见方的小板上，这样，就
自己造出了现在流行字母块、数字块。
用这个方法老卡尔教会了小威特认字母，由于德语的发音比较规则，小威特又很快
学会了单词的读法。知道了单词的读法，威特就知道了更多的词汇，并且由于学的是标
准德语，所以很容易就能读书了。
小威特在三、四岁的时候学会阅读，现在很多正常智力的孩子也能做到。所以，单
从小威特目前的表现看，还不能说他是神童。 |
b******r
发帖数: 1106 | 16 卡尔威特真相（三）
卡尔威特的早期外语和知识教育
早期外语教育
在学会德语阅读后，老卡尔又开始让小威特学习外语。威特6岁时用了一年时间学
会了法语，并且能用法语自由阅读各种法文书籍。然后又学意大利语，6个月学会，7岁
时学拉丁语，9个月学会，然后开始学英语，3个月学会，希腊语，6个月学会。这样，
在9岁时威特已经学会六国语言，能够阅读荷马等各国文学家的作品。
我们知道，小威特学的这几种欧洲语言同属印欧语系，有着或近或远的亲缘关系，
有许多相同或相近的词源与语法结构。像德语与英语都属日尔曼语族，意大利语就是现
代拉丁语，法语、西班牙语与意大利语缘于同一“父亲”——古拉丁语。因此，小威特
学起来容易举一反三，触类旁通。加上小威特可能先天具有的高智力，他的学习负担可
能并不是非常沉重。
早期知识教育
除了学习外语外，老卡尔还让小威特直接或者间接地学习了大量的百科知识。这些
知识包括数学，动物学，植物学，矿物学，物理学，地质学，地理学，化学等。他还让
小威特背下了全部的基督教义。这么大量的知识对于一个六岁的儿童来说显得非常繁重
。为了让小威特掌握这些知识，老卡尔想了很多办法。
威特两岁之后，他便经常带孩子外出开阔眼界。父母串亲访友，购物，参加音乐会
，看戏剧时都带着他，而且只要有时间，就会带他去参观博物馆，美术馆，动物园，植
物园，工厂，矿山，医院，保育院等。
威特三岁的时候，老卡尔便带他到各地周游。五岁时，威特几乎游遍了德国境内的
所有大城市。在旅途中，父子俩既登山，也游览名胜，既寻找古迹，也会凭吊古战场。
回到旅馆后，父亲还让威特把看到的写在信上，寄给母亲和熟人。回到家，还会让他做
口头详细汇报。
注意激发威特的学习兴趣
老卡尔一个最难能可贵之处就是他在让小威特学习的过程中特别注意激发他的学习
兴趣。虽然不排除他有时会逼迫小威特做一些事情，如背下所有基督教义，但总体来说
，他在激发孩子学习兴趣方面还是做了许多能够给我们一定启发的尝试。
老卡尔有一个教育原则就是“教育不能强迫”。不管教什么，他总是先努力唤起孩
子的兴趣，只有在孩子表现出强烈的兴趣时，他才开始教。教读书也是如此。他先给小
威特买来小人书和画册，绘声绘色地讲给他听，并且说：“如果你认识了这些字，你就
能明白这些故事了。”他用这种方式来激发威特的好奇心，或者干脆不讲给他听，只告
诉他：“这个画册上的故事非常有趣，可是爸爸没时间给你讲。”这样一来，威特就有
了一定要识字的想法。这时，老卡尔就不失时机地教他识字。
教小威特识字的时候，老卡尔的很多方法也体现了激发孩子兴趣的思路。他自己动
手制作的识字卡和“拼字母游戏”，现在仍有人用这个方法教孩子。老卡尔在教小威特
拉丁语之前也做了相当的准备，他先把维吉尔的《艾丽库斯》中的故事情节讲给威特听
，以唤起他的兴趣。他还告诉威特，要想成为一个优秀的学者，就一定要学好拉丁语。
小威特七岁时，老卡尔经常带他去参加莱比锡音乐会。有一次中场休息时，威特看
着印有歌词的小册子问父亲：“爸爸，这不是法语也不是意大利语，这是拉丁语”。老
卡尔说：“不错，你想想看，它是什么意思。”于是威特从法语和意大利语进行类推，
基本上明白了大意。他说：“爸爸，既然拉丁语这么容易，我为什么不早点学呢？”这
时，老卡尔觉得条件已经成熟，才开始教他拉丁语，结果威特只用了9个月就学会了。
老卡尔不是让小威特整天坐在书桌前，他说，小威特坐在书桌前的时间比任何一个
孩子都少，他有大量的时间玩耍和运动。
老卡尔还注意随时随地满足小威特的好奇心。威特三四岁时，老卡尔每天都要带他
散步一、两个小时，不过这种散步不单纯是溜达，而是一边交谈一边溜达。比如摘下一
朵野花，老卡尔就会给孩子解剖一下，告诉他这是什么，那是什么。或者捉个小虫，顺
便给他说说有关昆虫的知识。就这样，一块石头、一草一木都是他的教育素材。
对小威特的地理教育也是从兴趣中入手。首先，他经常带年幼的威特到周围村庄去
散步，等到威特基本了解了邻村的情况之后，就带着他拿着纸和笔爬到自己村里的一个
高塔上，放眼四方，问他周围的地名，不知道的地方就向他说明。并让威特画出周围的
略图，然后两个人再去散步，在略图上添上道路、森林和河流等等。这样，邻村的地图
就画出来了。老卡尔还会去书店买来这个地方的地图，和他们自己画的地图进行比较并
做修改。他用这种方式使孩子饶有兴趣地学会了难以理解的地图知识。
老卡尔在物理学、化学和数学的教育上用的也是同样的方法。天文学是请一位贵族
教的。这位贵族是个知识渊博的学者。他把威特带到自己家里，用自己的望远镜做教具
，态度和蔼地教他天文学知识。泽肯多夫是一个以做学问为乐的人，他除了有天文学家
的观察工具，还有许多物理学和化学方面的器具以及各种书籍。他很大方地让威特使用
他的书籍和器具。
老卡尔为满足威特的求知欲可谓不辞劳苦，也舍得花钱。他甚至不惜重金，请魔术
师说出魔术的秘密。
老卡尔在自己家的院子里，为儿子修了一个大游戏场。小威特在这里看看花捉捉虫
，养成了对大自然的浓厚兴趣。老卡尔认为，让孩子热爱大自然也是最重要的教育内容。
小威特像大多数孩子一样，凡是大人要做的事，他也想做。尤其对厨房里的活，总
想插手。老卡尔便给儿子买了一套炊事玩具。
威特的母亲很有耐心，她边做饭边解答威特提出的种种问题。还指点威特用炊事玩
具学做各种菜。有时候甚至由威特来主厨，妈妈当帮手。威特当了厨师后，做帮手的妈
妈就得听威特的吩咐。如果威特下的命令不合理，就会失去当厨师的资格而降为伙计。
这时，就由当上厨师的妈妈来下达各种命令。比如，做某个菜时，让威特去菜园里摘取
某种原料等等。如果威特搞错了原料，那么就连帮手也当不成了，只好被解雇。
这种戏剧式的游戏层出不穷。威特的母亲经常跟威特一起演出书本上的某个历史事
件中的情节。有时回到曾经游览过的地方，玩“旅行游戏”等等。通过这些游戏，教给
了威特许多有关地理和历史方面的知识。她说：“有时候我让威特当妈妈，我当孩子。
于是威特就向我下达各种命令，而我故意不好好做或者干脆不做，要是威特没有看出来
，那他就失去了当妈妈的资格。不过，威特一般都能看出来，于是就一本正经地向我提
意见。这时候我就说，请原谅，以后我一定注意。有时候我故意不认账，这时威特就用
我平时教训他的话来教训我。有时候，我让威特当老师，我当学生。如果威特讲得很成
功而我故意说他讲得不好，他发觉后就会批评我。这些游戏对威特后来避免犯错极为有
益。”
威特的父亲还为儿子做了各种形状的积木，他用这些积木盖房子，或者搭建教堂、
架桥、造城堡。由于建筑游戏需要认真地动脑子，所以对孩子的发展非常有利。另外，
他还做模仿人生各种活动的游戏。当然，这是他很小的事了。在这个时期，老卡尔就像
蒙特梭利做的那样，努力通过游戏让威特五官的功能得到发展。
老卡尔认为，孩子在做游戏时应该让他适当地动脑筋。这样，孩子就不会因无聊而
哭闹。他说：“虽然儿子的玩具很少，但是不管多长的冬天，他也不感到无聊。就这么
一点玩具，他总是快乐地玩着。” |
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发帖数: 1106 | 17 卡尔威特真相（四）
卡尔威特的早期情感、社会与人格教育
我们通过调查了解到，成年后的小威特内向自闭，不善言辞，面目刻板，尽管他知
识渊博，可还是不讨学生的喜欢。我们知道，一个人的个性是先天与后天共同作用的结
果，而在一个人的成长过程中，童年的生活环境对一个人的个性影响很大。所以，我们
通过检视老卡尔的教育方法，也许能够从中获得一定的启示。
顺便说一句，情感、社会、人格教育与智力教育其实并非泾渭分明的，比如老卡尔
在教威特语言时故意不教方言、土语，这在一定程度上影响了威特与同龄人的交往，这
也可以看成情感教育的一部分。这里之所以分成不同的类别，只是为了叙述的方便。
被剥夺了同龄伙伴的卡尔威特
小威特与小西迪斯类似，他几乎没有跟同龄人交往过。仅有的交往是老卡尔选了两
个小女孩做他的玩耍的伴儿。但是，老卡尔很快就结束了小威特这段绝无仅有的快乐时
光。
这两个女孩会唱歌，会跳舞，威特与她们玩得很愉快。可是，老卡尔却说：“结果
正如我预料的，很不理想。自从让威特和小女孩一起游玩之后，并不任性的儿子变得任
性了，从不说谎的儿子也开始说谎了，并开始使用低级语言，自以为是和傲慢了。这是
由于两个小女孩什么事都顺着他所造成的。于是我们就告诉小女孩，不要什么事都听威
特的，如果威特自以为是，就跟我们说，可是无效。于是就不让儿子再跟别的孩子玩了
。”
老卡尔的做法引来德国甚至一些邻国教育学者的强烈批评，他们认为，没有童年的
玩伴，孩子会变得孤僻，自闭，冷漠。如果从威特成年后的个性来看，教育学者的观点
无疑是正确的。但是，老卡尔写作《卡尔威特的教育》一书时小威特才14岁。此时的小
威特一直在成人目光的注视下，所以，他的个性弱点还没有完全显示出来。等他从意大
利留学归来，担任教学职务，不得不从事与人打交道工作的时候，他童年时的教育缺陷
才彻底显示出来。
在《卡尔威特的教育》一书中，老卡尔为自己的做法做了大量的辩解。他认为，没
有童年的小伙伴，孩子不会失去童趣。他说：“很多人认为，如果孩子不跟别的小朋友
一起玩就不会开心，不会有乐趣，这是非常错误的想法。虽然我也承认，同龄的孩子们
在一起玩耍时，会随心所欲，放得开些。然而，我却觉得，这样的乐趣还不如没有的好
，在某种程度上，这是父母在逃避与孩子一起玩耍的责任。”
老卡尔认为，做父母的如果能够理解孩子的心理，跟孩子一起玩耍，那么孩子同样
会感到很有趣，并且这也是有益无害的。因为父母跟孩子玩耍时，孩子既不会任性，也
不会自以为是；既不会品质变坏，也不会沾染上各种恶习。
老卡尔这段话看起来头头是道，但实际上是一种完全悖逆孩子天性的做法。因为小
孩子跟成年人玩耍与跟同龄的伙伴玩耍完全是两种不同的体验。跟同龄人玩耍他们毫无
压力，能够建立友谊并进行适度的竞争，这对小孩子培养正常的情绪能力、表达能力、
合作意识、竞争意识是非常有帮助的，而与成人之间的玩耍，由于体格和年龄的差距，
小孩子会感到压力，会畏首畏尾，也难以真正从游戏中体会到快乐与成就感。
老卡尔认为，儿童在游戏中会浪费时间，学不到东西，实际上，儿童在游戏中能够
学到如何与人相处，如何竞争，如何合作，德国诗人席勒说过，“儿童游戏中常寓有深
刻的思想。”这句话提醒我们，儿童游戏不仅仅是玩那么简单，孩子在玩中能够学到很
多东西。这是成年与孩子之间的简单游戏所不能达到的效果。
养在温室中的卡尔威特
老卡尔还担心小威特跟坏孩子在一起学坏的问题，他说：“让孩子们一起玩，即使
对方是好孩子也有弊害。如果是坏孩子，弊害就更大了。好孩子的好习惯如果能传给坏
孩子，这当然是很好的事，但遗憾的是，这种事根本就不可能发生，多数情况是只有坏
孩子的坏习惯非常快地传给好孩子。为什么会这样呢？这是因为学习好习惯需要努力和
自我控制，而坏习惯却无须任何努力即会沾染上。从这个意义上说，有人认为学校正是
孩子的恶习集中场是有一定的道理的。这种情形，在学生品质不好
的学校尤为严重。但是许多家庭不具备在家里学习的条件，所以学校应当尽最大努力来
注意这一点，对学生的游戏给予严格的监督。”
老卡尔还特别夸大了孩子之间交往可能出现的问题，他说：“很多人都有这样的观
点：孩子如果没有游玩的小朋友就会变得自负或者任性。这种观点极端错误。在我看来
，真实情况恰恰相反：只要不加选择地让孩子们在一起玩，他们就互相逞能，有可能变
成利已主义者，结果沾染上狡猾、虚伪、说谎、任性、嫉妒、憎恨、傲慢、说坏话、争
吵、打架、诽谤、挑拨等坏品质。”
老卡尔的观点实在是过分夸大了与同龄伙伴相处的负面作用。他的做法是典型的因
噎废食，在泼出脏水的时候把孩子也泼出去了。谁也没法否认，学校里有行为习惯不好
的孩子，如果孩子跟这样的孩子混在一起容易沾染不良习惯。但问题是，我们只能尽力
避免让孩子与这些行为不良的孩子交往，却不能因此让孩子与世隔绝。
许多家长像老威特一样有个误区，就是让孩子处在完全“卫生”、“无菌”的温室
环境中，实际上，这样的孩子成年后会遇到许多问题。因为进入成年后他所处的环境可
能是非常复杂的，会遇到形形色色的人，这些人个性各异，甚至有品行不端的坏人，如
果从小没有跟各种人打交道的能力，长大后也很难处理好各种关系。也就是基于这点，
数学神童威纳才很有感触的说：“神童不为社会需要，因为他们脱离了现实社会，大都
是生活中的低能儿。”关于这个问题我在后面会结合维尼的教育详
细谈一谈。
谁扼杀了卡尔威特的男子气？
在老卡尔的这种教育思想下，小威特进入成年后他变成了一个木讷寡言、拘谨而又
不敢发表自己意见的人。他直到18岁都不敢跟别人进行激烈的争辩。在公共场合上，如
果有人对他提出质疑和反对，他便不知所措，不知道如何坚持自己的意见。每当这时，
他就会悻悻地离开。
有人听说他到18岁没有吵过一次架时，觉得他有点可怜，有人甚至说：“小威特根
本不像一个男子汉。”
的确，看看历史上的那些男性大科学家、大学者，没有几个是缺乏男子汉气概的。
男子汉精神的一个核心要素就是自信，敢于表达自己的独立见解。在这方面，威特有很
大的欠缺，以至于在选择自己终身从事事业的时候，他不敢坚持己见，只能把自己最钟
爱的事业当作业余爱好达四十多年之久。
缺乏男子气不仅在小威特身上有体现，小塞德兹也是这样，他也几乎从来没有与人
正面争辩过。小时候，因为怕狗不敢独自上下学。在哈佛，因为一群小流氓的威胁便不
敢再继续读书。在大学里教书的时候，受到学生的侮辱时不是愤怒而是抱着头抽泣。成
年以后，虽然深爱着玛撒?福莉，但是并没有足够的男性魅力征服玛撒，直到其它男人
出现，轻而易举的抢走了玛撒。虽然那个男人性格火爆，经常与玛撒争吵，但他们依然
白头偕老，共同做出了惊人的事业。而小塞德兹却只能一个人独处，把玛撒的照片带在
身边聊以自慰。
小威特和小塞德兹形成这样懦弱、自闭的性格难道跟他们受到的教育没有关系吗？
他们与同龄人接触少的可怜。平日里他们接触的都是成人，这些成人要不就像威特的父
亲那样严厉，高压，要不就像一些来访的客人那样对他们娇宠，放任。他们根本无法与
同龄人进行游戏、争斗，无法在运动、竞技和竞争中发掘、培养自己的男子气概。 |
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发帖数: 1106 | 18 卡尔威特真相（五）
苛刻环境下成长的卡尔威特
淮南为橘，淮北为枳。严格这个词本身并无贬义。在恰当时候恰当的严格反而是教
育的一种重要手段。但是，不恰当的严格或者是过分的严格就变成了一种副作用很大的
教育手段。我们将这种教育手段称为苛刻。老卡尔的很多做法便不是恰当的严格，而是
苛刻。
在《卡尔威特的教育》一书中，老卡尔曾经讲过这样一段故事。威特六岁时，老卡
尔带他去做客，并在他家住了几天。第二天吃早餐时，威特弄撒了一点牛奶。按老卡尔
家的规矩，撒了食物是要受罚的，只能吃面包和盐。威特很爱喝牛奶，而且主人给他的
牛奶是经过特意调制的，此外还有上好的点心。威特的脸红了一下，迟疑了一会儿，但
终于没有喝牛奶。
老卡尔假装没看见，主人看到这种情况，沉不住气了，再三要他喝牛奶，可威特还
是不肯喝。主人不明白他为什么不喝，就一再劝说，威特终于说：“我洒了牛奶，就不
能喝了。”主人说：“没关系，喝吧，一点关系也没有。”老卡尔只顾吃自己的点心，
仍然假装没看见。威特还是不喝，于是，主人全家推测，威特一定因为怕责备才不敢喝
，就向老卡尔问难。
这时，老卡尔让威特出去一下，然后向主人全家说明了原因。主人听了说:“一个
才六岁的孩子，因为一点小过错就不能吃他喜欢吃的东西，你的教育也太苛刻了吧。”
老卡尔解释说：“不，威特并不是因为怕我才不喝的，而是因为从心里认识到这是
约束自己的纪律，所以才不喝。”可主人一家还是不相信，老卡尔只好说：“既然这样
，那么我离开餐厅，你们把威特叫来，再劝他喝，他肯定还是不会喝。”说完，老卡尔
就离开了。
主人把威特叫进去，热情地劝他喝牛奶、吃点心，但毫无作用。接着他们又换了新
牛奶，拿出新点心对威特说：“吃吧，你爸爸不会知道的。”但威特还是不吃，并一再
说：“就算爸爸看不见，但上帝能看见，我不能撒谎。”
他们又说：“过一会儿我们就要去散步，你不吃东西，半路上要挨饿的。”
儿子回答说：“没关系。”主人一家实在没有办法，只好把我叫进去，威特激动地
流着泪如实地向父亲报告了情况。老卡尔听完后对他说：“威特，你对自己良心的惩罚
已经够了。我们马上要出去散步，你把牛奶和点心吃了，不要辜负了大家的心意，过一
会儿我们好出发。”威特听老卡尔这么说，才高兴地把牛奶喝了。一个六岁的孩子就有
这样的自制力，主人全家感到十分不解。
老卡尔为这件事做了有利于自己的辩解，他说，按照诗人席勒所说，我们不会对未
曾得到的东西感到不满足。不允许做的事，一开始就不允许，孩子也就不会觉得有什么
痛苦了。所以他根据这个道理，从威特1岁时起，就严格要求，从未考虑过什么“孩子
太小可以放宽一些，长大后再严格一些”。
老卡尔的教育方法很不科学，威特童年以至成年的性格缺陷跟他的早期教育密切相
关。一般来说，孩子在两岁和六岁左右有一个反抗期，这时的孩子正是竖立自我意识的
时候。如果此时对孩子过于严格和压制，就会使孩子成为一个缺乏自信，缺乏独立意识
的人。这样的孩子虽然听话，但是，往往听话过了头，成了胆小、懦弱、没有主见的问
题儿童。威特此时的表现恰恰印证了这点。
老卡尔究竟错在哪里？有没有理论上的根据？我想，韦钰院士目前研究的课题正是
对这一问题的回应。韦钰院士研究的是儿童情绪能力发展的问题。 |
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发帖数: 1106 | 19 卡尔威特真相（六）
卡尔威特的求学生涯
200年前的德国，社会底层的孩子接受高等教育必须得到富人的资助。老卡尔不算
社会底层，他家雇有两个仆人，还能带小卡尔在全国周游，可以说是当时的中产家庭。
但即便如此，小卡尔威特接受高等教育仍然需要资助。
这里向读者介绍一下十九世纪前期德国的大学的情况。当时科学几乎与国家的经济
全然无关。大学的设立仅在训练律师、医师、教师和传教士，以及为贵族和富家子弟提
供附庸风雅的场所。所以，即便是中产家庭承担读大学的费用也是非常艰难。但是，当
时的德国有一个民俗，那些特别聪明的孩子往往会得到富人或者官方的资助完全大学学
业。富人将这种做法当作一种慈善事业，也可以为自己博取重视人才，发掘人才的美名。
要想得到富人的资助，孩子必须极端聪明，聪明到名声远播，或者有大人物的推荐
。这种情形有点像今天的演员一样，需要包装、推销自己，以期得到大导演的青睐。
老卡尔在这方面是有心机的人。他对小卡尔威特进行如此密集的智力训练，便是期
待这一天的到来。小卡尔威特8岁的时候，机会来了。
1808年5月，有一个叫代尔琼斯的教师听说小卡尔威特很厉害，便想考一下他。他
考了小卡尔威特拉丁语的著作，并提了里面的一些问题，小卡尔威特都能答上来。他又
问了许多希腊的历史、地理问题，小卡尔威特也能对答如流，再考数学，回答也很圆满
。这个老师便在《汉堡通讯》上详细介绍了考小卡尔威特的全部过程。一下子，小卡尔
威特的名字轰动了全国。这个情景特别就像我国神童宁铂成名的过程。
小卡尔威特成名后，一个莱比锡大学的教授对他很感兴趣，想把他招进大学。他联
络了当地一个有权势的富人，这个富人答应，只要小卡尔威特的学识是真的，便可以资
助他读大学。他们委托托马斯中学的校长劳斯特博士考考小卡尔威特。这个情景让老卡
尔惶恐不已，他担心小卡尔威特考砸了会把他的整个名声毁掉。他几次拒绝了劳斯特。
最后双方达成妥协，劳斯特博士保证不出那种很难的题目，只是跟小卡尔威特随便聊聊。
而且他们聊的很多内容都是以前小卡尔威特熟知的。比如劳斯特博士提到的《伊利
亚特》和《艾丽奇斯》，都是小卡尔威特熟得不能再熟的作品，这就像当初考宁铂《红
楼梦》和《水浒传》一样。他都能信口说出里面的许多人物、故事来。
考试马马虎虎地过去了，双方都很满意。小卡尔威特九岁时到莱比锡大学报到。莱
比锡大学是欧洲最古老的大学之一，历史可追溯到1409年，大文学家歌德，哲学家莱布
尼兹，以及音乐家舒曼都曾在这里学习过。
莱比锡大学对小卡尔威特十分重视，不仅为他筹集了学费，还请小卡尔威特的父亲
来该校陪读，并给他设立了教区，其薪金是原来的两倍。不过，由于一些突发事件，小
卡尔威特没能去成莱比锡大学。
这里有必要介绍一下当时德国的社会状况。当时，德国正处于乱世。拿破仑带领法
国军队势如破竹，横扫中欧。1806年，法国军队击溃普鲁士、奥地利和俄国的联军，卡
尔威特的家乡哈雷也被拿破仑占领。1807年，拿破仑又迫使普鲁士国王威廉三世签订和
约，普鲁士失去易北河以西所有领土，井支付巨额战争赔款。同年，拿破仑在德意志中
部建立了西伐利亚王国，分封他的弟弟，著名的花花公子杰罗姆作国王，都城就设在卡
塞尔。西伐利亚王国虽然是法国的领土，但政府官员由一半法国人和一半德国人担任。
此时，由于老卡尔担任牧师的教区归西伐利亚王国管辖，而莱比锡大学则归另一个
国家萨克森王国管辖。所以，他要想到莱比锡去，必须到巴伐利亚的首府卡塞尔辞职。
老卡尔到卡塞尔后，顺便带着威特去见西伐利亚王国的一位大臣拉日斯特。拉日斯
特对威特进行了全面考查，发现他的知识确实丰富，认为他是一个非常有潜力的孩子。
就想把他留在巴伐利亚读书。
这样，小卡尔威特没有去成莱比锡，于1910年秋季径直前往西伐利亚所属的哥廷根
大学，这时，他刚满十岁。哥廷根大学始建于1734年，是德国乃至欧洲最古老的大学之
一。著名数学天才高斯曾在这里就读。
在哥廷根，小卡尔威特读了四年书。第一学期读了古代史和物理学，二学期读了数
学和植物学；第三学期读了应用数学和博物学；第四学期读了化学和解析学；第五学期
读了测量学、实验化学、矿物学和微积分等；第六学期是实用几何学、光学、矿物学、
法国文学；第七学期是政治史、古代史；第八学期是高等数学、解析化学、伦理学、语
言学等。
在哥廷根，小卡尔威特的遭遇跟小塞德兹差不多，大家议论纷纷。很多教育学者认
为老卡尔对小卡尔威特进行了虐待。老卡尔一边跟这些人辩论，一边让小卡尔威特摆出
轻松的样子。他经常带威特出去散步，也让他做一些采集标本的事情。
到了假期，他会到威特旅行。但质疑声依旧没有平息下来。不过，由于小威特年纪
还小，感受不到这一切，所有的压力都是由其父亲承担。
在哥廷根的几年里，小卡尔威特几乎没有什么特别的表现。有人拿他与十几年前刚
从哥廷根离开的数学天才高斯对比，认为他跟高斯相比配不上天才的美誉。因为高斯在
十岁时已经发现了等差级数求和公式。11岁时，发现了（X＋Y）n的展开式。17岁时，
他发现了数论中的二次互反律。18岁时，刚刚在哥廷根大学就读两年的高斯，又有了堪
称数学史上最惊人的发现，他用代数方法解决了两千年来的几何难题，而且找到了只使
用直尺和圆规作圆，内接正17边形的方法也称17边形直尺圆规画法。
与高斯相比，小卡尔威特学的内容虽然庞杂，但并没有十分突出的地方。他写过一
篇关于三角术的文章，反响一般。并不能称之为有价值的发现。但是，由于他年龄尚小
，很多人为他辩解，说他还有着很大的潜力可以挖掘。
在哥廷根大学的后半段。德国的政治又发生了翻天覆地的变化。1812年，拿破仑军
队远征俄罗斯，结果差一点全军覆没。在俄军节节胜利的形势下，普鲁士和德意志各邦
国乘胜追击法军，光复了大片领土。1813年10月，“莱比锡大会战”给拿破仑以致命的
打击。翌年3月，联军攻克巴黎，结束了拿破仑在德意志和欧洲的统治。
1814至1815年，欧洲各国代表举行维也纳会议，重组欧洲政治新格局。1815年6月
，德意志境内完全独立的39个邦国成立了“德意志同盟”，其中有1个帝国（奥地利）
，5个王国（普鲁士、巴伐利亚、符腾堡、萨克森和汉诺威），4个自由城市（美因河畔
的法兰克福、汉堡、卢卑克和不来梅）。由奥地利首相梅特涅任同盟会议主席。“德意
志同盟”是各邦国之间的一个松散的邦联组织，各邦仍享有完全独立的主权。
拿破仑兵败后的1913年，只存在了6年时间的西伐利亚王国也就随之烟消云散了。
曾经赏识小卡尔威特的杰罗姆也逃得无影无踪。
小卡尔威特的资助人没了，他不得不寻找新的靠山。据说，汉诺威、黑森、布朗斯
维克三个邦国继续给他资助。但是，由于资助国想让小卡尔威特在自己的属地上拿到学
位。所以，小卡尔威特只好于1914年4月前往维茨拉尔的吉森大学接受学位。在这里，
在献上了自己的论文，题目是《尼哥美地亚的平等和自然状况》。这篇论文没有什么特
别的独创性，从题目就可看出是一篇偏重材料收集的文章。但是，由于小卡尔威特年龄
不过14岁。吉森大学还是给了他哲学博士的学位。
这里必须向读者澄清的是，当时德国授予学位的状况不像今天这样分为学士、硕士
、博士这样的阶梯，那时的博士便大致相当于今天的学士，凡是读完了大学课程，提交
论文后都可以申请。所以小卡尔威特获得的博士学位大致相当于我们现在所说的学士学
位，并没有神奇到无法想象的地步。
从哥廷根毕业后，小卡尔威特面临着选择，究竟向哪个方向上发展。有的教授觉得
威特在数学方面有潜力，建议威特向数学方面发展。老卡尔却并不认同。当时，以数学
为职业除非是高斯那样的奇才，否则将意味着清贫一生。而且从小卡尔威特这几年的发
展看，他在数学方面跟高斯相比简直是天壤之别，高斯像一座大山一样难以逾越。他现
在唯一的优势就是知识面还算宽广，年纪还小。
老卡尔更不希望小卡尔威特去搞文学和语言研究，他反复说自己讨厌学者。他认为
，所谓的学者都是些呆头呆脑、形同枯木、板着面孔、难于接近的人。他们只懂得自己
的那一点专业，不论对谁，走到哪里，一味卖弄他的专业，不管人家是否欢迎。另一方
面，老卡尔认为他们又非常缺乏常识，对时事问题常常发表拙劣的判断，成为人们的笑
柄。还有，他们说的或者写的东西，常用些很少听到过的学术用语和难于理解的装腔作
势的话，使人完全不明白。
老卡尔还说，这些所谓学者常常视具有常识和爱好的青年为俗物，说什么善交际、
会作诗的人终究不能成为一个像样的学者。反之，他们看到那些写文章只会罗列晦涩的
学术用语、玩弄谁也不用的、味同嚼蜡、又臭又长、除了本人外谁也不懂的词汇的青年
，却谓之曰伟大、有出息。显然，老卡尔很不屑将小卡尔威特培养成他所谓的这种学者。
排除了数学和语言，在众多的专业中老卡尔选中了法律。当时，法律是一个很热门
的专业，毕业后既可以做律师、法官，也可以从政。
前面提到，当时德国的大学主要开设律师、医师、教师和传教士四门课程，这四门
课程都是为了培养社会上的中产阶级所开设的课程。学生们学这些专业主要出于职业考
虑，所以他们会踊跃学习这些课程。那些数学、文学、语言之类的基础课程一般是少数
天才和没有饭碗之忧的富家子弟附庸风雅时所学。
如果不幸学了个基础学科，如数学、天文、文学、语言等等，则意味着很难找到毕
业时的出路。这跟今天大学生面临的情况差不多。在一个商业化的社会里，基础学科总
是在面临找工作的难题。对他们来说，当大学教师是一种可以考虑的选择，不过，当大
学教师的待遇很差。
在当时的德国大学，只有当上了正教授才能领政府的津贴，当了正教授就可以教正
规课程。那时，教授教课是可以向学生收钱的，所以，上课的学生越多，教授收到的学
费也就越多。为了收更多的学生，教授只好把功课安排地容易些，毕竟贵族子弟和富家
子弟上大学的目的并非真心向学。
那些当不上正教授的讲师生活则要困窘的多。他们没有政府津贴，也轮不到教正规
课程的机会。他们名气不大，听他们课的学生不多，因此收入也就相当微薄，生活非常
困苦。而且担任讲师是成为正教授的必经途径。但是，正教授的名额非常有限，也无明
文规定何时能将一位讲师升级为教授，为了照顾特别值得重视的学者而却没有正教授的
空缺时，政府可任命他为“客座教授”，使他具有教正规课程的资格，增多他的收入，
但是这个任命附有条件，言明政府不付任何津贴。
有一个例子可以说明大学教师的困苦。有一个著名的数学天才黎曼于1854年成为哥
廷根大学的数学讲师，也就是他可以开课，并且向来听讲的学生收费。
由于黎曼的父亲也是个收入微薄的牧师，而且子女众多，自顾尚且不暇。当然在经
济上无法帮助地，因此当黎曼走上在大学任教的路子，就必然要做好过艰苦日子的准备
。他在哥廷根苦干了十年，终于建立起科学家的声誉，但是困苦的生活促使他得到肺病
，这个病症使他后半生蒙上一层阴影，1866年7月，黎曼因身体健康恶化，刚刚四十岁
年纪便英年早逝。
老卡尔对当时德国的社会状况了如指掌，所以他决定让威特学习法律。当时，律师
在德国很有权威。那时的法律语言采用古代拉丁语，这是一种在日常生活中再没有人用
，并需要专门加以学习才能够理解的“死语”。
而且，由于法律条文晦涩难懂，人们有法律问题时常常不能直接查找有关规定而必
须求助于学过几年法律的专家。普通百姓对这种状况很不满但无能为力。法学家们却能
从中牟取很大利益。
就算学完法学后不从事律师或者法官的职业，当个法学教师收入也比那些基础学科
的教师强很多。
因此，在吉森大学获得哲学博士学位并从哥廷根大学毕业后，威特随后又在海德堡
大学继续深造，主要是学法律学方面的课程。经过两年的学习，他于1816年获得博士学
位，此时他已经十六岁了。
1817年，17岁的小卡尔威特在柏林大学获得了讲师资格。可是，他的讲课很不成功
，由于他不善言辞，课讲得不生动，开始学生们还能抱着好奇心来听听，但不久就感到
厌倦，来听他课的学生寥寥无几。前面提到，只有正教授才能有资格讲正规的几乎人人
必修的基础课，小卡尔威特作为一个讲师只能讲一些非基础课程，只有那些讲课讲得好
的老师才能引来更多的学生上课。所以，小威特在柏林大学基本上没有教几次课，很快
在柏林大学呆不下去了。
当时，法律是德国的一个热门学科。1814年，海德堡大学的教授蒂堡为了推动德国
统一，发表了一篇名为《论一部普遍民法典对德国之必要性》的文章来倡议编纂民法典
。他的文章引起一场关于法典编纂的大讨论。《罗马法》也研究成了在德国非常受重视
的学问。
《罗马法》是公元六世纪罗马帝国编纂的法律，虽然罗马帝国己经灭亡，但罗马人
的法律，却左右了后世人的生活。有人说，罗马人最终不是靠刀剑，而是以法律征服了
全世界。
普鲁士国王威廉三世急于通过法典的编纂统一德国，他便命令威特去意大利留学，
系统学习《罗马法》。于是，小卡尔威特就此成行。 |
b******r
发帖数: 1106 | 20 卡尔威特真相（七）
成年之后的卡尔威特
在意大利留学的初期，18岁的威特感到非常苦闷。他对《罗马法》研究并不感兴趣
。罗马法的枯燥折磨着他的神经，就像著名诗人海涅所说：“罗马判例法用灰溜溜的蜘
蛛网仿佛把我的思想罩住，我的心像是被夹在自私自利法律体系铁一般条款之间。”
硬着头皮学了一年后，1819年，一次旅行改变了威特的命运。这年，卡尔．威特到
意大利佛罗伦萨游玩，在当地逗留期间，他拜访了但丁的故居，在那里，他对但丁研究
产生了浓厚兴趣。
自此，他开始狂热地研读各种关于但丁的作品、评论和资料，但丁成了他在意大利
时苦闷生活的精神寄托。
但丁是一位比卡尔威特还要早500多年的意大利著名诗人，威特研究但丁的诗作就
像我们研究明清古诗的感觉差不多，属于一种纯粹的不带功利色彩、与世无争的学术活
动。
恩格斯对但丁评价很高，他说：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端
，是以一位大人物为标志的，这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人
，同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁1265年出生在意大利的佛罗伦萨的一个没落
的贵族家庭，5岁时生母去世，大约在他十八岁那年，父亲也去世了。但丁的生平记录
很少，但写作的人很多，有许多并不可靠，他可能并没有受过正式教育，而是从许多有
名的朋友兼教师那里学习不少东西，包括拉丁语、普罗旺斯语和音乐，年轻时可能做过
骑士，参加过几次战争。
但丁青年时卷入党派之争。36岁时被控制佛罗伦萨的当权者放逐，从此他再也没有
回到家乡。
在放逐过程中，他开始写作自己的名著《神曲》。《神曲》是一部史诗，全诗分《
地狱》、《炼狱》和《天堂》三部。今天的读者看《神曲》，常会觉得其内容庞杂、情
节离奇，意义晦暗不明，这是因为不熟悉此书的中世纪文化背景所致。当时的人们也是
如此，所以对于这首诗的解读五花八门，就像我们今天理解李商隐的名诗《锦瑟》一样
。很多人都搞不清楚《锦瑟》里的“庄生化碟、望帝化鹃、明珠化泪、良玉化烟”究竟
指的是什么。对于《神曲》这首一万四千二百三十三行的长诗来说，把他彻底弄清楚更
是一件不容易的事情。
卡尔威特发现学院里流行的很多说法与自己所想不一样，这激起了他的研究欲望。
在搜集资料的过程中他开始翻译《神曲》。
老卡尔听说卡尔威特在研究但丁，盛怒不已，认为他正在浪费自己的才华，浪费自
己的时间。读者应该记得，老卡尔最为反感的一种人就是研究文学、语言这类学问的学
者。就在威特去意大利留学之后，他出了一本书《卡尔威特的教育》，书中对这类学者
冷嘲热讽，还用了这样的反问表示不屑：“我怎么能让我的孩子做这类学者呢？”然而
，眼下威特的做法正是让他难以忍受又难堪的，他强烈要求威特专心于法学研究。为了
不让父亲失望，小卡尔只好把自己的爱好偷偷隐藏起来，暗中做研究。
在意大利，卡尔威特遇到了一位同样对但丁感兴趣的德国人。此人是萨克森的王子
，名叫约翰，年长卡尔威特一岁。日后，这个王子登基为国王，正是在他的帮助下，威
特实现了青年时期的梦想。
1821年，卡尔威特回到了德国。在家里赋闲两年后，在布雷斯劳大学找到了一份讲
师的工作。两年后，他又当上了编外教授。编外教授是介于正教授和讲师之间的职位，
有教学生基本课程的资格，能够使威特的收入增加一些。而且，在任职若干年后，编外
教授有获得正教授资格的机会。
1829年，威特终于当上了正教授。不过，由于他长时间没有出较高水平的学术成果
，学生对他讲课的水平也颇有微词，所以，他的学术水平成了许多教师议论风分的话题
。校方迫于压力，让威特补交一份博士论文。
卡尔威特只好在1831年再次提交了一篇关于罗马法的博士论文，这让已经年届三十
的前神童尴尬不已。
1833年，卡尔威特有一个到家乡哈雷大学任教的机会，那时，哈雷大学有一个罗马
法教授的席位空缺。不过，卡尔威特在这里也受到了强烈的质疑。和他的前任及同事相
比，他虽然说有很丰富的专业知识，但是他的教学并不成功，因为他面部表情僵硬，不
善言辞，跟学生交流困难，非常不讨人喜欢。来威特这里上课的学生寥寥无几，门可罗
雀。要知道，当时的德国教授的收入是跟学生的出勤率挂钩的，因为教授要向学生们收
钱。所以，由于自己的课学生不喜欢，威特只能靠政府发的一点津贴过日子。
这样，又过去了五年时间，威特终于写出一篇有一定专业水准的论文，可是，由于
他讲课的水平实在糟糕，他的教室依然空空荡荡不见学生。据说，威特并未婚娶，这是
因为他秉持独身的想法，还是像小塞德兹那样不善表达爱情，还是经济困难没有财力？
不得而知。
卡尔威特的父亲在1845年去世。直到父亲去世前，威特也没有公开反对过父亲。对
父母的敬畏，是本书主人公的共同特点。在幼年和童年，他们把父母当作榜样一样崇拜
，而到了青少年时代，当他们的自我意识觉醒，他们内心深处又往往把父母当作敌人。
小塞德兹在童年时无比崇拜父亲、母亲，而在他步入成年，他把父母的说教当成一种酷
刑和折磨，而由此带来的怨恨，使他与父母彻底决裂。这种结局恐怕是深爱儿子的父母
绝难想象的，而在实际生活中，它普遍得俯拾皆是。后面将要介绍的维尼夫雷特也是如
此，虽然她没有当面与母亲决裂，但在母亲去世后的当年，她便选择了逃之夭夭，永远
告别了母亲为她安排的命运和生活。这样的选择不难让我们推测，其实在她内心深处，
早已与母亲决裂。
卡尔威特的处境与维尼夫雷特极为相似。他没有公开与父亲对抗。但在内心深处这
种对抗一直在进行着。父亲不允许他投身但丁方面的研究，他表面上遵从了，但这一爱
好却始终在他内心扎根。等到其父去世，他隐藏的秘密开始复活。此后，他的主要精力
开始向但丁研究转移。
不过，生活还要继续，贫困依然如影随形，为了贴补生活，威特在一个地方法院担
任了一个兼职工作。
卡尔威特的好运姗姗来迟，1854年，当他已届五十多岁的时候，酷爱但丁研究的萨
克森王子约翰继承王位。约翰早在意大利游学时便与威特一样迷上了但丁研究。此前，
他已经用菲拉莱泰斯的笔名于1828年出版了《神曲》德文译本的第一部分，1833年出版
了完整的译本并附带了大量的评论。他的作品取得了巨大的成功。
此后，他对但丁的研究一往情深，收集了但丁作品的不同版本，并建立了收集有但
丁全部作品的图书馆。在继承王位后，他依然重视但丁研究，但他身为一国之主，国事
繁忙，再也无法分散精力在但丁研究上了，这时他想到了卡尔威特。早在四十年前他游
学意大利期间，他便与卡尔威特相识，共同讨论、研究过但丁，加上近些年卡尔威特重
又表现出对但丁研究的热情，国王便想到把这项工作委托给卡尔威特进行。他将自己所
有珍藏的资料都交给卡尔威特，这些珍贵的资料以及国王经济上的支援，使卡尔威特的
研究、整理工作容易了很多。
1862年，在约翰国王的资助下，卡尔威特出版了《神曲》德文译本，随后他又发表
了系列评论文章。这个七岁便在德国叱咤风云的神童可谓大器晚成，直到62岁的时候才
正式出版了一部为他赢得广泛声誉的作品，这不能不让人感慨：人的一生是一场长跑，
抢跑未必能对最后的名次产生什么影响。
1865年，还是在约翰国王的资助下，卡尔威特在但丁诞辰600周年的时候建立了德
国但丁研究会。他担任这个研究会的首任主席。但丁研究会初建的时候只有20名成员。
到1879年，这个研究会已经有137个成员。
1883年，在度过灿烂的童年、沉寂的中年、尴尬的晚年后，卡尔威特去世。 |
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b******r
发帖数: 1106 | 21 卡尔威特真相（八）
卡尔威特：从神童到普通学者
教育大师波莱亚曾将学者分成三类：第一类是初学者，特点是从他人那里学习，模
仿为主，思路单一，无创造力。第二类是专家，特点是自学与模仿兼顾，通晓解决某类
问题的大部分思路，有一定创造力，但没有超群出众的才干，不是领袖级人才。第三类
是天才，特点是在他眼前没有路，他自己能为后人开辟出一条畅通无阻，四通八达的大
路。才干主要依靠自学，是领袖级人才。
从卡尔威特的一生来看，他称不上一个天才，也不是一个大学者，把他称为小有成
就的专家型普通学者应该是比较准确的说法。由于他这种水平的学者实在太多，太普通
，所以很难找到有关他的更详细的资料。他取得的成就甚至不如他的父亲，因为他的父
亲以他为原型，写了一本流传甚广的教育书。如果从今人的眼光看，卡尔威特的一生究
竟是成功还是失败呢？我想每个人可能会有自己的判断。我自己的看法是，如果在他那
个动荡的乱世，教育水平异常低下的年代，他从一个社会中下层的孩子成长为一个学者
，哪怕是普通学者，也是一件不容易的事情。尽管他天资异常聪明。
但是，这样的人生放在今天似乎是一种典型的失败的人生。
以他的智力水平，在中国只要家长不是虐待他，让其失去读书的机会。那么，读大
学是肯定没问题的。而且，读完大学读到博士，然后找一份教师的职位也不是很难的事
情。
但关键问题是，我们对人生的期望不能仅仅是这一点。这点仅是能够保证我们获得
一份能够糊口的工作而已。我们要想过得幸福，拥有丰富多彩的人生，威特这种类型的
人便不是众多孩子想要追求的榜样，如果家长们为他们选择这样的人生，他们多半会反
抗，会逃避。
卡尔威特的人生是什么样子的？我觉得可以用乏味、压抑、窝囊来形容。在他父亲
的阴影下，他无法自由选择自己爱好的学问，无法选择自己擅长讲授的知识。只能讲那
些他不喜欢，硬着头皮去讲的课程，他受到学生的敌视可想而知。
他的父亲反对他做人文学科的学者，但最终，他在文学研究学者这条路上找到了尊
严，实现了青年时的梦想。
他的父亲希望他能够从政，能够当律师，能够提升家庭的政治经济地位，但是，由
于他内向自闭的性格，不善辞令的口才，不讨人喜欢的外表，这一切希望都落空。即便
他做了老师，还因为这几点不足，根本无法吸引学生来上课，也就无法从学生那里收到
更多的钱。从经济上来讲，他也是一个完完全全的失败者。他父亲的梦想再一次落空。
我们总说情商重要，从小塞德兹和卡尔威特的例子中可以看到的确如此，不仅200
年前，100年前如此，进入21世纪的今天更是如此。
我们还能看到，智力并不等于创造力，卡尔威特的创造力有限，小塞德兹的创造力
更是微乎其微。同样，知识也不等于创造力，卡尔威特从小便有着极为丰富的知识，但
是，在他70多年的学术生涯中，他的创造寥若晨星。流传到今天，能够为人称道的发明
创造更是没有。如果说，在200年前知识稀缺的年代，卡尔威特还能靠丰富的知识来谋
取教授、学者的职位的话，那么在今天，这种空有知识而缺乏创造力、且讲课乏味的教
师必然会被一流大学所淘汰。
从卡尔威特的一生来看，我们还能看到机遇对一个人取得成功具有的重要作用。可
以说，如果没有国王约翰的大力支持，威特在但丁方面的研究也许只能是初级水平。是
约翰国王给他提供了全德国资料最丰富的有关但丁的资料，这些资料是国王几十年辛苦
积累的结果。此外，国王出钱资助卡尔威特的研究，让他衣食无忧，不必在五、六十岁
高龄还为生活打拼。同时，他还出巨资赞助卡尔威特出版了几部书籍，让晚年的卡尔威
特获得了许多他与他的父亲梦寐以求多年的真正的荣誉。
至此，我们可以很有把握地说：卡尔威特在童年所接受的早期教育与他晚年所取得
的学术成就并没有必然和直接的联系。如果有人还要坚持所谓早期教育造就天才的说法
，选择卡尔威特作为证据显然是不够明智的。
（完） |
d*****n
发帖数: 494 | 22 儿童在3岁之前没有语义性记忆（semantic memory），只有肢体和情绪方面的记忆。到
了3岁左右，当儿童的自我意识萌芽，不再叫自己为“宝宝”而是“我”的时候，他才
开始真正的记忆（autobiographical memory）。所以，早期的自主阅读其实是毫无意
义的。小小孩生活体验非常有限，对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都
认识、可以念出来，却并不理解他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识
，而是亲身体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的
基础。很小的孩子甚至都不知道自己的身体是干什么的，需要从认识自己的手和脚开始
，大千世界万事万物都有待他去探索去发现去摸去碰去捏去玩儿，在他的脑里留下印刻
，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等
到他上学的时候，他才能真正理解文字的含义。 |
d*****n
发帖数: 494 | 23 人类认知与反应的回路是“身体—情绪—理智”，我们的脑深受我们身体的影响，这一
点在幼儿那里尤为凸现。大自然安排好了人类儿童在学龄前就是用身体去感知和学习的
，他们在运动中开发大脑，孩子动说明他脑在动，静止状态则脑也在休息。所以，如果
我们希望孩子将来语言文字方面发展良好，最佳方式肯定不是让孩子背诵静止的字，而
是让他在大自然中奔跑、嬉戏，鼓励他多运动、多玩耍。 |
s****0
发帖数: 956 | 24 小卡尔如果不是他父亲培养，他的人生难道就会更好吗？他也许长大后连基本的谋生技
能都没有，穷困潦倒病死都是可能的。另外，他并不是高智力，而且出生时，状况是明
显低于普通孩子的。
一说到反对早教，就会用最伟大的人物的例子来反对。像高斯这样级别的科学家，中国
这几百年累计几十亿人口中又出了几个（不管他们的父母有没有采用任何早教的方法）？
对孩子的成功，不同的人有不同的期待。俺们这样的普通人的标准是很低的，绝没有想
要孩子成为either 牛顿级 or 高斯级。
说说俺自己的例子吧。俺自己出生在农村，改革高考不久，在4%录取率的年代考上了末
位level的重点大学。从那些大城市名牌中学的学生来看，俺这样算比较差了，但跟俺
农村伙伴比，算是极大的成功了，因为俺们公社的高中那年就考取俺一个大学生。
再后来，在国内研究生招生量小于2万/年的时候（今天是30-40万/年），考入985高校
。在当时来说，从排名80的学校，考到排名前五的学校，也算很大的成功了。
再后来出国，到今天做一份普通的养家糊口的工作。如果用高标准来要求，不要说跟高
斯比，就是跟庄小威（34岁成为哈佛物理、化学双料正教授）比，俺简直也要找块豆腐
撞死，人生太失败了。
但是，俺自己是不这么看的。俺觉得，如果不是读书考出来，说不定在哪个建筑工地上
有了工伤，连医药费都没有地方去要。所以俺很知足，觉得自己的人生已经很成功了，
俺的孩子也不需要像国内的孩子那样经历严酷的升学竞争。
俺对孩子的期望就是尽量进一所好一点的大学，将来从事一份不要让自己太累的工作，
从而还有一点时间再做点自己的兴趣。在当今社会里，完全能凭自己兴趣，而又能谋生
的工作，实在不多。俺自己觉得大学教授是比较理想的工作，当然，孩子们不见得这样
想，他们长大了肯定是自己做主。俺在孩子身上做一些早教工作，其实也就是让他们【
在玩中学、学中玩】，俺不认为自己的孩子是天才，从而指望他们真的成为天才，并且
由于早教而一不小心抹杀了孩子本来该成为天才的天分。俺觉得孩子只是普通人，相信
勤能补拙、笨鸟先飞的朴素道理。
【在 b******r 的大作中提到】
: 卡尔威特真相（八）
: 卡尔威特：从神童到普通学者
: 教育大师波莱亚曾将学者分成三类：第一类是初学者，特点是从他人那里学习，模
: 仿为主，思路单一，无创造力。第二类是专家，特点是自学与模仿兼顾，通晓解决某类
: 问题的大部分思路，有一定创造力，但没有超群出众的才干，不是领袖级人才。第三类
: 是天才，特点是在他眼前没有路，他自己能为后人开辟出一条畅通无阻，四通八达的大
: 路。才干主要依靠自学，是领袖级人才。
: 从卡尔威特的一生来看，他称不上一个天才，也不是一个大学者，把他称为小有成
: 就的专家型普通学者应该是比较准确的说法。由于他这种水平的学者实在太多，太普通
: ，所以很难找到有关他的更详细的资料。他取得的成就甚至不如他的父亲，因为他的父
|
d*****n
发帖数: 494 | 25 市面上流传着一些“神童”的故事，这些孩子在三五岁，就能认识两三千个字。但是这
种“识字”毫无任何意义，一个三岁的孩子，即使能够流畅地阅读报纸，却无法理解这
些文字所传达的信息。这种“本事”，除了满足父母炫耀的心理之外，对孩子来说，弊
端远远大于利端。 |
d*****n
发帖数: 494 | 26 外界传输给视觉神经多少信息，视觉神经就从记忆储存和想像力中反馈回来多少信息。
我们的视觉神经不是集中一团，而是分散在大脑各处，各司其职：主管静物、运动、物
品、人脸、形状、颜色，等等，是不同的区域。（我们的记忆也并非集中在一个地方，
像放电影那样清晰可见历历在目，也是分散在大脑各处，由神经递质将其统合起来，因
此，记忆的质量与情绪息息相关。）
因此，我们应该尽量避免过早让孩子看平面的、静止的、文字的东西，而是应该让孩子
多接触立体的、运动的、丰富多彩的各种景象和人物。只有这样，孩子才能够储存足够
的记忆，才能够开发足够的观察力，才能够锻造足够的想像力。 |
d*****n
发帖数: 494 | 27 多年来，脑神经科学家进行的所有研究，都仅仅发现并证明了，缺乏恰当的经历或者有
害的经历，会阻碍乃至损伤儿童大脑的正常发育进程；却偏偏没有找到确凿的事实和证
据，说明怎样做才能够促进或者加速大脑的发育。所有进入市面的理论，都缺乏长期效
益（long-term effect）的证明。胎教、给婴儿听贝多芬莫扎特、闪卡、进行所谓的“
早期开发”活动，等等，都的确能够取得短期的“提高” 智商效应，然而一旦进行长
期效应的控制小组比较，这些早期开发活动毫无例外都不能证明自己有什么真正长远的
好处。
而教育孩子，恰恰是一项长远的工程，需要我们具备远见，而不是短视。 |
s****0
发帖数: 956 | 28 今天的孩子，恰恰缺乏时间去看平面的、静止的、文字的东西，因为成天都可以看电视
、电脑、游戏、动画。
你这些话，对穷山沟里的孩子比较实用，俺们现在担心的就是孩子没有时间坐下来看书
了。
【在 d*****n 的大作中提到】
: 多年来，脑神经科学家进行的所有研究，都仅仅发现并证明了，缺乏恰当的经历或者有
: 害的经历，会阻碍乃至损伤儿童大脑的正常发育进程；却偏偏没有找到确凿的事实和证
: 据，说明怎样做才能够促进或者加速大脑的发育。所有进入市面的理论，都缺乏长期效
: 益（long-term effect）的证明。胎教、给婴儿听贝多芬莫扎特、闪卡、进行所谓的“
: 早期开发”活动，等等，都的确能够取得短期的“提高” 智商效应，然而一旦进行长
: 期效应的控制小组比较，这些早期开发活动毫无例外都不能证明自己有什么真正长远的
: 好处。
: 而教育孩子，恰恰是一项长远的工程，需要我们具备远见，而不是短视。
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d*****n
发帖数: 494 | 29 我认为，电视 、电脑、游戏、动画，这些都是平面的、静止的、文字的东西。虽然画
面在动。但那是许多个点在闪烁，快速变换的图形。而真正立体的、运动的东西，是孩
子们在玩耍中看到的实景。
【在 s****0 的大作中提到】
: 今天的孩子，恰恰缺乏时间去看平面的、静止的、文字的东西，因为成天都可以看电视
: 、电脑、游戏、动画。
: 你这些话，对穷山沟里的孩子比较实用，俺们现在担心的就是孩子没有时间坐下来看书
: 了。
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d*****n
发帖数: 494 | 30 儿童的发展是有规律可循的，是循序渐进、慢慢成熟的。就像我们不能催生孩子的第一
颗牙一样，我们不能催生孩子的认知能力。任何提早、拔高、偃苗助长的行为，有可能
取得暂时“辉煌”的成果，却会给孩子的身体和精神带来损伤。
儿童在生命的头几年，需要运用大部分能量去好好长身体，为将来的生活打下健康的基
础；他们需要运用能量建立安全感和自信心，为将来的生活奠定心理地基。他们需要运
用能量确认父母无条件的爱和接纳，从而爱自己、接纳自己，才能在将来的生活中百折
不挠。如果我们在这个时期让他们过早学习书本知识，那么我们则提前透支了他们用以
发展生命的能量 |
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d*****n
发帖数: 494 | 31 孩子3岁会念书，与到了8岁会念书，对孩子漫长的一生而言没有本质区别，随着年龄的
增长，这种差别越来越小。一个人是否聪明、能否过上幸福生活，跟他几岁识字阅读没
有关系。今后的世界需要创新型人才，这样的人才需要具备坚实的自信心、富有别具一
格的创造力、能够担负责任、善于体察他人的情绪，并有团队精神，而这些关乎情商的
素质，恰恰是需要在学龄前培养、开发和保护的。
儿童在学龄前处于梦幻时期，人的创造性潜能都看在这个时期保护得好不好，此时的孩
子就是要天马行空地去幻想，认为什么都是可能的，而不是给他一本书，死读那上面的
内容，挫伤他的创造力，过早地“唤醒”他，让他以“客观”的物质的目光去看待世界
。“早醒”的孩子在学龄期有可能会出现行为和心理问题，在中年和晚年则容易患上各
种因压力而引发的疾病。
其实大自然早就安排好了，孩子就是要慢慢长熟的。这个道理，连朴素的农民都知道
——“万物皆有时”，何时翻土、何时播种、何时收割......都是有规律的，不能随意
乱来，早熟的花果也必定早衰。我们都知道，被人工添加剂催熟的果蔬，只是样子好看
而已，实质上缺乏真正的营养、口感不佳、还会给地球和人类带来灾难。我们的妈妈们
那么注意给孩子吃什么，为什么不注意要给孩子提供什么样的环境，让孩子健康安全地
成长呢？刚才说的只是农作物，动物也一样，动物妈妈都知道，一开始要尽力保护自己
的孩子，不能催着它快快长大，早早独立打猎，为什么我们某些人类妈妈却丢掉了这个
最起码的本能呢？！ |
d*****n
发帖数: 494 | 32 孩子的成长应该是“通过四肢渐渐唤醒脑细胞”，童年的主旋律是玩耍和实践，太早地
认识太多汉字，脑袋里对很多事物已经形成固有的思维和“理论”，反而限制了想象力
的发挥。如果孩子真的有兴趣阅读，家长可以陪孩子阅读，但宜于“多图，少文字。”
让孩子有更多想象空间。 |
s****0
发帖数: 956 | 33 说个极端的例子吧，这个板上的人，很多都是硕士博士了，如果不用计算器，不许用阿
拉伯数字，谁有本事把圆周率算到比祖冲之还要精确？
靠每个人都从原始状态开始探索，等到黄花菜都凉了，还没有搞清楚【根号2】等于多
少。 |
w********t
发帖数: 18315 | 34 这个12岁学不见得比8岁学有优势，比如你说你孩子4岁认识几千汉字，怎么保证他24岁
还认识这几千汉字是你的长期工程，而且也不比8岁认识几千汉字有优势。晚点教不等
于不教啊
我个人倾向让4岁孩子尽量多跑多跳，有强壮的身体，以后可以比别人都学习多工作而不觉得类，多看看大自然，因为他大了以后我就栏不住电子产品对他的吸引力，但他如果提前知道外面的美丽，就不会甘心天天做家里看电脑。纯属个人意见，养娃其实是很私人的事
【在 s****0 的大作中提到】
: 说个极端的例子吧，这个板上的人，很多都是硕士博士了，如果不用计算器，不许用阿
: 拉伯数字，谁有本事把圆周率算到比祖冲之还要精确？
: 靠每个人都从原始状态开始探索，等到黄花菜都凉了，还没有搞清楚【根号2】等于多
: 少。
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D**********R
发帖数: 25234 | 35 说来说去，还不如给点tips，如何给娃创造这些玩耍的条件，这个才是最难的，道理大
家都有一箩筐的。 |
i**e
发帖数: 19242 | 36 俺的成就无法跟你比
可是俺一点没有找豆腐撞的欲望
俺能活着，还嫁了，还有了个可爱的闺女，俺就很知足很感恩了
俺找块豆腐麻婆去 :)
）？
【在 s****0 的大作中提到】
: 小卡尔如果不是他父亲培养，他的人生难道就会更好吗？他也许长大后连基本的谋生技
: 能都没有，穷困潦倒病死都是可能的。另外，他并不是高智力，而且出生时，状况是明
: 显低于普通孩子的。
: 一说到反对早教，就会用最伟大的人物的例子来反对。像高斯这样级别的科学家，中国
: 这几百年累计几十亿人口中又出了几个（不管他们的父母有没有采用任何早教的方法）？
: 对孩子的成功，不同的人有不同的期待。俺们这样的普通人的标准是很低的，绝没有想
: 要孩子成为either 牛顿级 or 高斯级。
: 说说俺自己的例子吧。俺自己出生在农村，改革高考不久，在4%录取率的年代考上了末
: 位level的重点大学。从那些大城市名牌中学的学生来看，俺这样算比较差了，但跟俺
: 农村伙伴比，算是极大的成功了，因为俺们公社的高中那年就考取俺一个大学生。
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w********t
发帖数: 18315 | |
k******b
发帖数: 4501 | 38 亲身感受，这太对了。
大人过于严厉的结果，就是孩子今后缺乏自信。虎妈们要当心这一点。
关。一般来说，孩子在两岁和六岁左右有一个反抗期，这时的孩子正是竖立自我意识的
时候。如果此时对孩子过于严格和压制，就会使孩子成为一个缺乏自信，缺乏独立意识
的人。这样的孩子虽然听话，但是，往往听话过了头，成了胆小、懦弱、没有主见的问
题儿童。威特此时的表现恰恰印证了这点
【在 b******r 的大作中提到】
: 卡尔威特真相（五）
: 苛刻环境下成长的卡尔威特
: 淮南为橘，淮北为枳。严格这个词本身并无贬义。在恰当时候恰当的严格反而是教
: 育的一种重要手段。但是，不恰当的严格或者是过分的严格就变成了一种副作用很大的
: 教育手段。我们将这种教育手段称为苛刻。老卡尔的很多做法便不是恰当的严格，而是
: 苛刻。
: 在《卡尔威特的教育》一书中，老卡尔曾经讲过这样一段故事。威特六岁时，老卡
: 尔带他去做客，并在他家住了几天。第二天吃早餐时，威特弄撒了一点牛奶。按老卡尔
: 家的规矩，撒了食物是要受罚的，只能吃面包和盐。威特很爱喝牛奶，而且主人给他的
: 牛奶是经过特意调制的，此外还有上好的点心。威特的脸红了一下，迟疑了一会儿，但
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s****0
发帖数: 956 | 39 不知道你家孩子学中文的情况怎么样？
那小孩也还没有认识几千，只是近千字。现在还在继续学，以后的保持，也是一个持续
的课题，但肯定比后面才学，对他们要轻松一些。
俺周围同事的孩子，很多是到上学后才开始学中文，结果很困难，孩子累，家长累。周
末上中文课，平时要做中文作业，简直像战争一样，比学钢琴还难。
结果学到高中毕业，中文字还是没有认识多少，上大学了，才后悔以前没有好好学中文。
学中文不比学英文，靠读音就能识字，中文要硬碰硬认识上千个汉字。美国儿童在会英
文前学中文抵抗力尤其小，因为还不太会英文。等他们掌握英文，用英文交流更方便，
极其不愿意再学中文。
当然，放弃中文也不是不可以，只是想到骆家辉这把年纪再学中文就有点太晚了。
【在 w********t 的大作中提到】
: 这个12岁学不见得比8岁学有优势，比如你说你孩子4岁认识几千汉字，怎么保证他24岁
: 还认识这几千汉字是你的长期工程，而且也不比8岁认识几千汉字有优势。晚点教不等
: 于不教啊
: 我个人倾向让4岁孩子尽量多跑多跳，有强壮的身体，以后可以比别人都学习多工作而不觉得类，多看看大自然，因为他大了以后我就栏不住电子产品对他的吸引力，但他如果提前知道外面的美丽，就不会甘心天天做家里看电脑。纯属个人意见，养娃其实是很私人的事
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B******1
发帖数: 9094 | 40 Strong Post Stays Name. |
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a**e
发帖数: 5794 | 41 not strong paste?
【在 B******1 的大作中提到】
: Strong Post Stays Name.
|
B******1
发帖数: 9094 | 42 God told us: when two sides are debating, you just watch and learn. When one
side loses face (faith) in the debate, then you tell them: Believe in God!
【在 a**e 的大作中提到】
: not strong paste?
|
k******b
发帖数: 4501 | 43 Well said.
【在 d*****n 的大作中提到】
: 孩子的成长应该是“通过四肢渐渐唤醒脑细胞”，童年的主旋律是玩耍和实践，太早地
: 认识太多汉字，脑袋里对很多事物已经形成固有的思维和“理论”，反而限制了想象力
: 的发挥。如果孩子真的有兴趣阅读，家长可以陪孩子阅读，但宜于“多图，少文字。”
: 让孩子有更多想象空间。
|
k******b
发帖数: 4501 | 44 换个角度想， 骆家辉不会中文，不是比大部分ABC都做得成功？ 又或者，骆家辉把很
多时间拿去学中文，也许取得不了现在的成绩。
当然我不是说不主张学中文。学中文的priority有多高，各个家长可以有自己的看法。
【在 s****0 的大作中提到】
: 不知道你家孩子学中文的情况怎么样？
: 那小孩也还没有认识几千，只是近千字。现在还在继续学，以后的保持，也是一个持续
: 的课题，但肯定比后面才学，对他们要轻松一些。
: 俺周围同事的孩子，很多是到上学后才开始学中文，结果很困难，孩子累，家长累。周
: 末上中文课，平时要做中文作业，简直像战争一样，比学钢琴还难。
: 结果学到高中毕业，中文字还是没有认识多少，上大学了，才后悔以前没有好好学中文。
: 学中文不比学英文，靠读音就能识字，中文要硬碰硬认识上千个汉字。美国儿童在会英
: 文前学中文抵抗力尤其小，因为还不太会英文。等他们掌握英文，用英文交流更方便，
: 极其不愿意再学中文。
: 当然，放弃中文也不是不可以，只是想到骆家辉这把年纪再学中文就有点太晚了。
|
s****0
发帖数: 956 | 45 前两任白人驻华大使会中文，尤其是雷德，是不是大使工作做得也比较好？
骆家辉张一副华人面孔，却不会中文，如果担任商务部长，绝对无可厚非，但作为驻华
大使，不会中文就是先天缺陷。
【在 k******b 的大作中提到】
: 换个角度想， 骆家辉不会中文，不是比大部分ABC都做得成功？ 又或者，骆家辉把很
: 多时间拿去学中文，也许取得不了现在的成绩。
: 当然我不是说不主张学中文。学中文的priority有多高，各个家长可以有自己的看法。
|
N******u
发帖数: 11939 | 46 我父母对我搞早教就麻麻的意思。据我爹说，我小时候早教没少搞，认字很多，事后发
现我当图片认呢，到上学的时候本质上还是得重新来过。所以我说我给我娃念唐诗，我
爹倒抽一口气。我赶紧解释只是某些唐诗，因为唐诗宋词有韵律，娃很喜欢，她肯定不
知道意思，我也没打算讲解，就是念某些东西她会乐，会calm down，可能韵律她喜欢
把。
不过我个人体会，我父母搞早教其实是很有效的。因为小孩子的学习是潜移默化的，润
物细无声，有些东西，等上学的时候再灌，已经灌不出一样的远期效果了。只是他们当
初可能期望值太高了，觉得付出太多得到的没期望的多吧。我系一个笨小孩：） |
N******u
发帖数: 11939 | 47 RE!
【在 d*****n 的大作中提到】
: 儿童在3岁之前没有语义性记忆（semantic memory），只有肢体和情绪方面的记忆。到
: 了3岁左右，当儿童的自我意识萌芽，不再叫自己为“宝宝”而是“我”的时候，他才
: 开始真正的记忆（autobiographical memory）。所以，早期的自主阅读其实是毫无意
: 义的。小小孩生活体验非常有限，对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都
: 认识、可以念出来，却并不理解他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识
: ，而是亲身体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的
: 基础。很小的孩子甚至都不知道自己的身体是干什么的，需要从认识自己的手和脚开始
: ，大千世界万事万物都有待他去探索去发现去摸去碰去捏去玩儿，在他的脑里留下印刻
: ，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等
: 到他上学的时候，他才能真正理解文字的含义。
|
N******u
发帖数: 11939 | 48 电视，电脑，游戏，动画，统统都是被动接受。难道你指望屁大的孩子看这些东西的时
候知道主动思考？
【在 s****0 的大作中提到】
: 今天的孩子，恰恰缺乏时间去看平面的、静止的、文字的东西，因为成天都可以看电视
: 、电脑、游戏、动画。
: 你这些话，对穷山沟里的孩子比较实用，俺们现在担心的就是孩子没有时间坐下来看书
: 了。
|
N******u
发帖数: 11939 | 49 跑题了。。。
【在 s****0 的大作中提到】
: 说个极端的例子吧，这个板上的人，很多都是硕士博士了，如果不用计算器，不许用阿
: 拉伯数字，谁有本事把圆周率算到比祖冲之还要精确？
: 靠每个人都从原始状态开始探索，等到黄花菜都凉了，还没有搞清楚【根号2】等于多
: 少。
|
N******u
发帖数: 11939 | 50 我以为，早教不只光说书本吧？像音乐，运动，图画什么的都算吧？
【在 w********t 的大作中提到】
: 说几个我个人观点，不是唱反调啊
: 1，我不支持早教，虽然我自己被早教了
: 2，小孩不单单可以认字，4岁也可以写字了，我自己是3岁开始写字，5岁参加一年纪考
: 试第一名入学，现在是碌碌无为一名
|
|
|
N******u
发帖数: 11939 | 51 终于理解你的意思了。你的意思其实只是提醒大家最好别错过打基础的最佳时期对吧。
学语言，尤其中文这种事，当然是小的好弄了，越大越难弄。
【在 s****0 的大作中提到】
: 到了一定年纪，就会认识到，没有完美的人生。
: 俺的一位同事，女儿高中送私校，后来进了耶鲁。到了大学，才知道【会中文原来也很
: 酷】。可这个时候，再回过头来认汉字，已经觉得太难了。
: 早教并不是不让孩子玩。那么小的孩子，怎么可能像大人一样坐着学习?那是不可能的
: ，除非你把小孩逼疯。
: 俺跟孩子学中文，最早的时候只有几分钟，到现在也就半小时。只是多留心罢了，例如
: ，到中国店也可以随便认认商标。
: 你自己现在能够达到这样的条件，以至于可以让自己的孩子多玩玩，那就是比很多人成
: 功了。许多人还面临基本的生存问题，根本就达不到【主动想着让孩子可以随心所欲玩
: 玩的境界】。
|
i*******6
发帖数: 234 | 52 "不过我个人体会，我父母搞早教其实是很有效的。因为小孩子的学习是潜移默化的，润
这个可以展开说说吗？有什么样的远期效果？ |
c**r
发帖数: 10001 | 53 赞！
【在 d*****n 的大作中提到】
: 儿童在3岁之前没有语义性记忆（semantic memory），只有肢体和情绪方面的记忆。到
: 了3岁左右，当儿童的自我意识萌芽，不再叫自己为“宝宝”而是“我”的时候，他才
: 开始真正的记忆（autobiographical memory）。所以，早期的自主阅读其实是毫无意
: 义的。小小孩生活体验非常有限，对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都
: 认识、可以念出来，却并不理解他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识
: ，而是亲身体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的
: 基础。很小的孩子甚至都不知道自己的身体是干什么的，需要从认识自己的手和脚开始
: ，大千世界万事万物都有待他去探索去发现去摸去碰去捏去玩儿，在他的脑里留下印刻
: ，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等
: 到他上学的时候，他才能真正理解文字的含义。
|
N******u
发帖数: 11939 | 54 唉，涉及个人隐私啊，而且会不会有人抽我说我自大啊，怕怕地。
简单说说吧，我说了我一笨小孩。好奇心强，喜欢瞎琢磨但是有时候接受一个事物比同
龄人其实慢，需要因势利导铺垫很多，抽离又慢--现在知道我娃一个德行，开始的时候
我挺郁闷的。
我个人体会比较深的是语言能力和感悟能力。前者，虽然我特别小的时候据说认了很多
字，到上学的时候家长发现其实统统都得重学，因为没有本质上认识这些字，当图片玩
呢。但是我对图形好像更敏感些。而且上学后学字很快。加上我妈假期给我强化看图说
话，所以我从小作文从来没发过愁，讲故事也是。负面效果就是贼能扯淡:P灌水都一话
痨。同时还有个深刻度的问题，即有关感悟力。但是缺点是逻辑性没同步跟上，瘸腿儿
了。逻辑性是后天补的。我从小作文分数都极高，尤其是散文。直到高三那年的语文老
师，是第一个不待见我的作文的，我特抓狂。后来老师大概也看出来我的敌意，有天终
于点醒了我，逻辑在哪里？因为要高考了，老师狠抓议论文的逻辑细节，不是你气势够
足就可以忽悠得过判卷老师滴。我当时还不服，老子政论题都言之有物的，凭啥说俺议
论文就不成？事后平心静气看，政论题列了一堆，逻辑细节条理不清耶。好吧，后天补
了补，结果就是我爹一直“恨”我的诡辩能力，我劲上来，他休想说过我，就差一拍子
否定他的三观了，呵呵。
还有一点就是对于音乐和艺术的一点体验能力。虽然没有机会和足够能力专业学习这些
东西，但是对一个普通孩子来说，已经是打开了一扇窗，足可以尽情领略风光了。但我
爹很后悔这点，因为早年我差点就为此离开他既定的路线了。到今天他还认为如果我不
走弯路，会成就多么多么大。要我说都狗屁：P 我觉得，这些东西能作为兴趣爱好保留
下来，无论对一个孩子还是成年人，都是受益匪浅的。一个人如果没有兴趣爱好，生活
会多么无趣啊：）而兴趣的深入到一定程度也是种享受。
说半天，其实我父母早教也不是灌输书本知识的。所以我以为，早教范围太广了。只要
家长有兴趣有精力，孩子有兴趣有能力，反正时间怎么都是要谋杀的对吧？就是别期望
太多就成。活着本来就不易，好歹都是一天，好好享受苦和乐啦。
【在 i*******6 的大作中提到】
: "不过我个人体会，我父母搞早教其实是很有效的。因为小孩子的学习是潜移默化的，润
: 这个可以展开说说吗？有什么样的远期效果？
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s****0
发帖数: 956 | 55 http://laoluo.webatu.com/Redwall/notes_from_Feng_lecture.htm
早教是多方面的这是毫无疑问的。之所以特别谈了一下中文识字，只是这个跟海外生活
的人关系比较大，因为海外孩子学中文完全靠家里（尽管上周末中文学校），国内孩子
学语文可以依赖学校。
至于音乐、画画、下棋、体育，那些对海外儿童来说基本是given的项目。
国外学中文的难点在于，国内孩子小学开始学语文，国外孩子开始学英文。孩子掌握越
多的英文，就越不愿意学习中文，一点实用价值都没有，既不需要中文和别人交流，有
不需要运用中文来学知识，而且还不像国内会英文对升学有价值。我想凡是在家教过孩
子学中文的都会有体验。
俺自己的体验，学中文，可以从日常生活开始，先学习生活中直接接触的名词，然后才
动词。每次吃饭时，就可以把饭菜的原料汉字学一下。跟孩子做游戏的时候，也可以把
相关物品的中文念一念，到公园里，周围环境中的事物的中文名称也可以学一学。甲基
都有电脑，只要把汉字用较大号的字打印到纸上就可以成为教材。到一定阶段，再去用
现成的教材。俺家孩子用这些自编的打印纸教材学到400多字，后来开始用正规书，结
果小孩发现好多字都已经认识。
小孩有时想象力是很丰富的，去年秋天，带他们去公园，看到树叶哗哗落下，女儿自然
地说出，“树叶像下雨一样落下”。看到树林里的树叶有红色、黄色、绿色，就乘势告
诉他们“五颜六色”这样的词，回家后再用电脑打印出来。再后来“红橙黄绿青蓝紫”
这几个字，都认识了。 |
N******u
发帖数: 11939 | 56 恩，不知道怎么就跑题到早教仅限于书本了。可能中国父母尤其国内太流行早灌书本的
东西了，动不动就bso自己娃认识多少字会算几到几会读多少唐诗，这号的我在这里也
见过。搞笑的是有的父母见到这样的顿觉很惭愧。要我说惭愧个叉啊，这个年纪扒土疙
瘩玩的，念什么劳什子诗，他们念了懂意境么？：P
语言的学习最要命就是使用。如果娃觉得无用武之地，学它干嘛？其实也不完全是这样
的原因。小孩子特别喜欢从众，生怕自己太特别了被孤立。所以如果周围华裔势力不强
的话，孩子会尽量不要显示华裔特点。当然，这种企图是瞎子点灯的。到了青春期的时
候，他们就希望寻求特点了，要有特立独行之处了，这时候懂中文的牛叉就显现出来了
。于是你可以看到一堆小学时代按着去中文学校还jjww的，到中学的时候突然积极起来
。因为这东西我会我有，你没有，hoho。大孩子要的就是这个劲儿。
所以中文要从娃娃抓起。教娃英文？就咱这满嘴的口音，别回头好好的娃给带歪了：P
英文除了在托儿所必须会的基本的保命的东西，其他一律不必教，娃学得比咱快。但是
中文，语言环境就那么点儿，再不好好利用。。。
所以我要坚持在家说中文，给娃秀中文，她屁大点我也要这么做，一方面自己要习惯成
自然，一方面让娃有这样强烈的印象，在家是中文的世界，要想跟你老妈沟通，不要跟
我蹦洋文。另外，中文有个好处，象形的多，所以初期早教比较好上手的。
我觉得小孩子语言天赋真是很神奇的。我娃1岁多，已经知道书啊catalog啥的不会拿倒
了个，虽然她对英文文字只是当图看，但也知道正反了。不像3，5个月的时候，书倒着
拿也能看。
【在 s****0 的大作中提到】
: http://laoluo.webatu.com/Redwall/notes_from_Feng_lecture.htm
: 早教是多方面的这是毫无疑问的。之所以特别谈了一下中文识字，只是这个跟海外生活
: 的人关系比较大，因为海外孩子学中文完全靠家里（尽管上周末中文学校），国内孩子
: 学语文可以依赖学校。
: 至于音乐、画画、下棋、体育，那些对海外儿童来说基本是given的项目。
: 国外学中文的难点在于，国内孩子小学开始学语文，国外孩子开始学英文。孩子掌握越
: 多的英文，就越不愿意学习中文，一点实用价值都没有，既不需要中文和别人交流，有
: 不需要运用中文来学知识，而且还不像国内会英文对升学有价值。我想凡是在家教过孩
: 子学中文的都会有体验。
: 俺自己的体验，学中文，可以从日常生活开始，先学习生活中直接接触的名词，然后才
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s****0
发帖数: 956 | 57 第一讲：抓住最佳时期培养
立体早期教育：全方位的、多角度的、全面的培养孩子的基本素质和综合素质。
让孩子全面发展、充分发展、有个性特长的发展
最佳时期：事物的发展不是匀速的，例如人的身高增长最快的是１２岁左右，而人的潜
能的开发最佳时期是０－６岁，因为这一时期是人脑的生长发育期。
人的发育的奇特现象，动物先发育身体，而人先发育大脑。小牛小马生下来就会站起来
，鱼生下来就会游，而人是大脑优先发育。６岁大脑基本成熟，但其他器官、系统还远
没有成熟。
０－６岁为最佳期的理由：
１、生理基础，大脑神经网路的发育，需要丰富的信息，早期教育是促进人脑发达的教
育；
２、开发人的潜能的最佳时期；例如：著名演员都是很小就看、学；著名围棋手，个个
五岁之前会下棋。动物中，要使猫捉老鼠，就要给生下来的小猫吃老鼠肉。小鸟叫的好
听的，要它小的时候放在叫得好听的老鸟身边。
立体早期教育是，给孩子创造一个良好的环境，给他一种亲情的交流，给他非常好的丰
富多样的兴趣生活，再给他榜样的诱导，积极的鼓励。在这种条件下，孩子的潜能会自
己释放出来。好孩子的潜能不是教出来的，是孩子自己释放出来的。
培养孩子的特长，并不是要他当家（如钢琴家），主要是为了提高综合素质，培养多方
兴趣。指导思想：
１、并不是为了当专业的家，如音乐家、画家等；
２、这是素质教育的一部分，而不是全部；
３、必须在孩子有浓厚的兴趣和强烈的渴望的情况下送去培养；
４、在他学习有困难的时候要加以鼓励，适当地要有一点克服困难的磨练。
兴趣金字塔：由广泛兴趣到中心兴趣，最后转为专长特产。
早期教育七大误区：
早教不是为了上小学做准备的学前教育，而是为一生做准备的人生奠基教育。
１、“学龄前”偏见。认为学龄前的任务就是吃饱、睡足、长胖。殊不知婴儿是人类学
习的能手，学会直立行走、手脚分工、掌握语言等。
２、课堂偏见。认为学习就是在课堂上接受教育。实际上，环境熏陶、生活游戏才是最
适合婴幼儿的课堂，家长的为人和喜怒哀乐更是天底下最深刻、最有效的早期教育。
３、理解偏见。认为孩子小，没有理解力。但机械记忆是每个婴幼儿心理发展的必然过
程，由不理解到理解的过程。
４、难易偏见。其实婴幼儿心里并没有难易观，好奇就接受，厌烦就拒绝，从来没有“
难”和“易”之分。
５、苦乐偏见。认为学习是件苦事。其实早期教育的玩和学是统一的，有趣的学就是玩
，有益的玩就是学。
６、早慧早夭偏见。害怕孩子用脑过度，影响健康。其实孩子用脑不是外部压力起作
用，而是由好奇、兴趣、精神生活的需求在起作用。如果孩子厌烦了，就会打哈欠、打
瞌睡。
７、系统偏见。认为教育一定要系统传授、循序渐进。殊不知最优的早教，是丰富生活
的积累，是快乐健康情感的陶冶。
早教的根本目的是促进婴幼儿生理、心理的健康成长，使他们身体健美、智能高超、性
格卓越、富有气质。
性格卓越的标准是：快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性和创造精神
六大性格品质。 |
s***l
发帖数: 1470 | 58 原来是这个人的书啊。。呵呵。。一派胡言。
【在 s****0 的大作中提到】
: 第一讲：抓住最佳时期培养
: 立体早期教育：全方位的、多角度的、全面的培养孩子的基本素质和综合素质。
: 让孩子全面发展、充分发展、有个性特长的发展
: 最佳时期：事物的发展不是匀速的，例如人的身高增长最快的是１２岁左右，而人的潜
: 能的开发最佳时期是０－６岁，因为这一时期是人脑的生长发育期。
: 人的发育的奇特现象，动物先发育身体，而人先发育大脑。小牛小马生下来就会站起来
: ，鱼生下来就会游，而人是大脑优先发育。６岁大脑基本成熟，但其他器官、系统还远
: 没有成熟。
: ０－６岁为最佳期的理由：
: １、生理基础，大脑神经网路的发育，需要丰富的信息，早期教育是促进人脑发达的教
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d*****n
发帖数: 494 | 59 一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形
成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自
主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受
到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺少自己理解、归纳和
判断的主动性和能力。所以，在孩子的早期发展阶段，父母最应该做的是提供孩子成长
真正需要的环境，而这些恰恰会为孩子今后的学习打下坚实的基础，不要急于教孩子识
字算术这些抽象内容，那些等到孩子应该学习的时候再学不迟。
欲速则不达——“催促成长的代价是损失了做人的潜在素质：开放、热情、灵活、想象
力和创造力、充满朝气、好奇的天性。如果童年期，孩子没有机会发展这些素质，长大
后弥补就会事倍功半，若要重新开始培养这些素质，那就更难了。” |
m*****8
发帖数: 4059 | 60 将思考能力和知识性学习对立起来
这种逻辑，实在是不敢恭维
还有很多东西，你处理的方式都是这样。没有实证和推理就下结论，经常莫名其妙地把
你要否定的东西和你要推崇的东西对立起来。
虽然你语气很温和，但是你的逻辑很粗暴。语气再温和也没有说服力。
★ 发自iPhone App: ChineseWeb - 中文网站浏览器
【在 d*****n 的大作中提到】
: 一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形
: 成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自
: 主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。
: 每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
: 更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受
: 到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺少自己理解、归纳和
: 判断的主动性和能力。所以，在孩子的早期发展阶段，父母最应该做的是提供孩子成长
: 真正需要的环境，而这些恰恰会为孩子今后的学习打下坚实的基础，不要急于教孩子识
: 字算术这些抽象内容，那些等到孩子应该学习的时候再学不迟。
: 欲速则不达——“催促成长的代价是损失了做人的潜在素质：开放、热情、灵活、想象
|
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d*****n
发帖数: 494 | 61 没关系，你可以反驳我的论点。只要拿出论据，对事不要对人。
【在 m*****8 的大作中提到】
: 将思考能力和知识性学习对立起来
: 这种逻辑，实在是不敢恭维
: 还有很多东西，你处理的方式都是这样。没有实证和推理就下结论，经常莫名其妙地把
: 你要否定的东西和你要推崇的东西对立起来。
: 虽然你语气很温和，但是你的逻辑很粗暴。语气再温和也没有说服力。
:
: ★ 发自iPhone App: ChineseWeb - 中文网站浏览器
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m*****8
发帖数: 4059 | 62 就挑一段话，来展示一下你陈述的习惯性问题所在。看似流畅完整，但为什么我说逻辑
粗暴。
不针对你个人，纯粹就事论事。
“一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没意见
“思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。”--请描述思考能力的形成过程
，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实例、研究、文献，欢迎提出。
“孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐
渐形成了自己的思考能力。”--这段话比较概括，没什么实质性的东西，要说错也不算
大错。
“每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
更多地集中在这些抽象的事物上，”----是么？为什么不是注意力平均分配在抽象和具
体的事物上？何以知道会更多地集中在抽象的事物上？这是典型的粗暴论断。
“不会更好地去了解和感知身边的世界，”----问题同上
“不仅不能感受到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺少自
己理解、归纳和
判断的主动性和能力。”----请证明，如果不过早地认识文字等，孩子的这些能力不会
受到破坏，而能自然地发展出自己理解、归纳和判断的主动性和能力。
你的模式是，说A会导致B，然后展开来继续说a会导致b，但是很少说明白你是如何得出
a会导致B这个结论的。所谓没有逻辑或者逻辑粗暴。
【在 d*****n 的大作中提到】
: 没关系，你可以反驳我的论点。只要拿出论据，对事不要对人。
|
N******u
发帖数: 11939 | 63 哦？有这么严重？@0@
【在 s***l 的大作中提到】
: 原来是这个人的书啊。。呵呵。。一派胡言。
|
N******u
发帖数: 11939 | 64 所以我特烦bossy的大孩子来喋喋不休地教育我娃这个应该这么玩那个应该那么玩。换
了是我都觉得没法喘气儿了。
据说从小鼓励自己多琢磨学习各种技能和玩意的话，这样的孩子做事motivation高？
【在 d*****n 的大作中提到】
: 一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形
: 成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自
: 主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。
: 每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
: 更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受
: 到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺少自己理解、归纳和
: 判断的主动性和能力。所以，在孩子的早期发展阶段，父母最应该做的是提供孩子成长
: 真正需要的环境，而这些恰恰会为孩子今后的学习打下坚实的基础，不要急于教孩子识
: 字算术这些抽象内容，那些等到孩子应该学习的时候再学不迟。
: 欲速则不达——“催促成长的代价是损失了做人的潜在素质：开放、热情、灵活、想象
|
N******u
发帖数: 11939 | 65 我怎么觉得你没有理解她的意思？
【在 m*****8 的大作中提到】
: 将思考能力和知识性学习对立起来
: 这种逻辑，实在是不敢恭维
: 还有很多东西，你处理的方式都是这样。没有实证和推理就下结论，经常莫名其妙地把
: 你要否定的东西和你要推崇的东西对立起来。
: 虽然你语气很温和，但是你的逻辑很粗暴。语气再温和也没有说服力。
:
: ★ 发自iPhone App: ChineseWeb - 中文网站浏览器
|
N******u
发帖数: 11939 | 66 我可能终于明白你俩的分歧在哪里了。建议你找本发展心理学的书来读一下，最好是课
本级别的，不要心灵鸡汤级别的。
就会
【在 m*****8 的大作中提到】
: 就挑一段话，来展示一下你陈述的习惯性问题所在。看似流畅完整，但为什么我说逻辑
: 粗暴。
: 不针对你个人，纯粹就事论事。
: “一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没意见
: “思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。”--请描述思考能力的形成过程
: ，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实例、研究、文献，欢迎提出。
: “孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐
: 渐形成了自己的思考能力。”--这段话比较概括，没什么实质性的东西，要说错也不算
: 大错。
: “每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
|
d*****n
发帖数: 494 | 67 就像我们小的时候做数学题，有些人可以一下看出结果；有些人就必须一步一步演算，
否则他就说什么也不明白。
一个一个来吧。
1、“一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没
意见
“请描述思考能力的形成过程 ，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实
例、研究、文献，欢迎提出。”
------------------------------------------
思考能力是人与生俱来的一种本领。思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到
问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较
、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的
。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类
的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
思维能力确切地说不是获得的，而是保护。孩子在很小的时候就有探索一切的热情和能
力。如果家长不加以保护，一味地限制孩子，比如说：孩子一岁以前什么东西都要放在
口中尝试的。也叫口的民感期。一岁以内的婴儿不像我们，看到就知道物品的形状、大
小等。他需要把东西放在嘴里才能够感知物品的性状。如果婴儿总是被限制用口尝试，
她就会慢慢丧失部分探索的热情。还会产生一些心理问题。比如，稍大些可能爱吃手、
咬衣服、甚至骂人等。这是一种对于口的敏感期没过渡好的代偿。同样，孩子如果经常
被动接受知识，可以在短时间内接受大量信息。孩子就会放弃主动思索，被动的接受又
方便又快捷不是么？学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。
在研究性学习活动中，掌握发现问题和解决问题的方法，并在直接体验过程中形成自己
的学习方式。这才是孩子受益一生的东西。
就会
【在 m*****8 的大作中提到】
: 就挑一段话，来展示一下你陈述的习惯性问题所在。看似流畅完整，但为什么我说逻辑
: 粗暴。
: 不针对你个人，纯粹就事论事。
: “一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没意见
: “思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。”--请描述思考能力的形成过程
: ，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实例、研究、文献，欢迎提出。
: “孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐
: 渐形成了自己的思考能力。”--这段话比较概括，没什么实质性的东西，要说错也不算
: 大错。
: “每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
|
d*****n
发帖数: 494 | 68 2、“孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，
他逐渐形成了自己的思考能力。”--这段话比较概括，没什么实质性的东西，要说错也
不算大错。
“每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就
会更多地集中在这些抽象的事物上，”----是么？为什么不是注意力平均分配在抽象和
具体的事物上？何以知道会更多地集中在抽象的事物上？这是典型的粗暴论断。
“不会更好地去了解和感知身边的世界，”----问题同上
-----------------------------------
说一个我自身的体会：
前不久，朋友借给我一本图画书。这本书的画面很美，很朦胧的那种美，里面讲了一个
很美的童话故事，还配了一些可以动手玩的小插件，比如会转的纺车、会变化的天空等
等，既好看又好玩。
我带这本书回家，准备给儿子看。邻居家的小女孩正好在我家，她比我儿子小三岁，我
想先让他们自己看，说：“你先看，然后给我讲讲里面的故事，好吗？”
女孩先把书拿去。只见她翻开书，高兴地指着里面的文字说，“我认识！” 然后逐个
指着那些字母念：“E、M、O...” 又翻一篇，接着念字母。。。念完字母，把书一扔
，高兴地跑别处玩去了。
我极怅然。。。这么一本美丽的图画书，她没有被里面优美的画面和生动的插件吸引，
却把注意力都放在那些字母。。。后来我把这本书放在好好小书架的醒目位置，但是她
每次来我家翻看，都是先念字母。。。 |
N******u
发帖数: 11939 | 69 成上基础课了：（
我帮你举实例吧。就我那小嫩娃，16个月大。第一次见到图书馆那种可以拖着走或者拎
着走的放图书的筐的时候，只有1岁多点，不会玩。我们也不想她折腾那东西，直接
Pass掉拎去拼图，那时候她还在啃拼图的阶段。15个月的时候已经可以独立拼几何图
puzzle了，然后开始稍微难点的。就这个月龄，第二次见到那种筐。大门口看到别人用
，很有兴趣。老妈我赶紧拎一个过来。她开始找到哪里可以拎出来把手（2个，一个拖
着用的，一个拎着用的），哪个可以在地上推/拖。然后就开始折腾怎么拖了。因为那
个设计，推的话，方向非常难掌握，还容易把把手给推进筐里去了。用过那种筐的童鞋
应该明白我意思哈。娃在图书馆里一路走，一路琢磨，我负责帮她纠正方向（她一直推
着走，走不快，因为老要弄方向）后来被一个bossy的小哥哥霸占了她大量时间，
puzzle也没好好玩成。等效哥哥一走，娃立马光速不见了，转头发现在俩书架间她又找
到一个没主儿的筐，还那儿琢磨呢。我说你看看其他人怎么拖的，那东西得拖着走，然
后我演示了一下拖这个动作。娃继续埋头琢磨。后来我说，回家了。得，人家施施然拖
着筐跟我屁股后面。。。才16个月，第一次弄这个筐。我觉得这筐原理还挺复杂的，大
人第一次用都得琢磨一下的。我不是bso，我只是想说，这么小的孩子，她会思考的。
她学习拖这个筐的过程，就是建立思考能力的过程。多一些这样的经历，她的思考能力
就会增强。
老话说授人以鱼不如授人以渔，就是这么个道理。
【在 d*****n 的大作中提到】
: 就像我们小的时候做数学题，有些人可以一下看出结果；有些人就必须一步一步演算，
: 否则他就说什么也不明白。
: 一个一个来吧。
: 1、“一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没
: 意见
: “请描述思考能力的形成过程 ，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实
: 例、研究、文献，欢迎提出。”
: ------------------------------------------
: 思考能力是人与生俱来的一种本领。思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到
: 问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较
|
d*****n
发帖数: 494 | 70 3、“不仅不能感受到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺
少自己理解、归纳和判断的主动性和能力。”----请证明，如果不过早地认识文字等，
孩子的这些能力不会受到破坏，而能自然地发展出自己理解、归纳和判断的主动性和能
力。
你的模式是，说A会导致B，然后展开来继续说a会导致b，但是很少说明白你是如何得出
a会导致B这个结论的。所谓没有逻辑或者逻辑粗暴。
--------------------------------------------------------------
你的逻辑也是有问题的。我说：A=〉B，不等价于： 非A=〉非B
这是最基本的高中逻辑知识。 |
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N******u
发帖数: 11939 | 71 我觉得吧，口欲期还好对付的，因为口欲期顶峰时期，孩子能接触到的东西有限，也不
会脏，爱啃就啃呗。到活动范围大了，不该啃的她吃一次亏也就知道了。我娃最飞仙的
一次是研究我们家一个ikea的矮架子，那架子板子是木头的，框可是金属的。她爬过来
摸啊摸，摸了一半天的，大着胆子舔了舔。金属有种甜味的。她干脆啃啃。我就笑她，
这么大东西，放不进去你嘴，那么硬，啃不动滴，嘻嘻。啃够了，这么硬？真的这么硬
么？干脆，拿自己脑门试试！靠，你以为你是什么脑袋？话音没落，哇地哭一下--废话
，这不拿鸡蛋碰石头么？我笑嘻嘻帮她揉揉。她不敢再撞了，从此对这个架子记得硬度
了。后来我们把架子拿东西包上了，怕她学走路什么的碰伤了，结果她给拆开了，改研
究这个包着的壳了。
说跑题了。我想说，肛欲期比较地烦人，动不动就撒野需要镇压或者转移注意力--往往
不见效啊，无能的后妈啊，555
力。如果家长不加以保护，一味地限制孩子，比如说：孩子一岁以前什么东西都要放在
口中尝试的。也叫口的民感期。一岁以内的婴儿不像我们，看到就知道物品的形状、大
小等。他需要把东西放在嘴里才能够感知物品的性状。如果婴儿总是被限制用口尝试，
她就会慢慢丧失部分探索的热情。还会产生一些心理问题。比如，稍大些可能爱吃手、
咬衣服、甚至骂人等。这是一种对于口的敏感期没过渡好的代偿。同样，孩子如果经常
被动接受知识，可以在短时间内接受大量信息。孩子就会放弃主动思索，被动的接受又
方便又快捷不是么？学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。
在研究性学习活动中，掌握发现问题和解决问题的方法，并在直接体验过程中形成自己
的学习方式。这才是孩子受益一生的东西。.........
【在 d*****n 的大作中提到】
: 3、“不仅不能感受到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺
: 少自己理解、归纳和判断的主动性和能力。”----请证明，如果不过早地认识文字等，
: 孩子的这些能力不会受到破坏，而能自然地发展出自己理解、归纳和判断的主动性和能
: 力。
: 你的模式是，说A会导致B，然后展开来继续说a会导致b，但是很少说明白你是如何得出
: a会导致B这个结论的。所谓没有逻辑或者逻辑粗暴。
: --------------------------------------------------------------
: 你的逻辑也是有问题的。我说：A=〉B，不等价于： 非A=〉非B
: 这是最基本的高中逻辑知识。
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m*****8
发帖数: 4059 | 72 oh好吧~多谢您指点呀
不过我觉得你说反了
关于谁需要少看心灵鸡汤之类的书~
★ 发自iPhone App: ChineseWeb - 中文网站浏览器
【在 N******u 的大作中提到】
: 我可能终于明白你俩的分歧在哪里了。建议你找本发展心理学的书来读一下，最好是课
: 本级别的，不要心灵鸡汤级别的。
:
: 就会
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m*****8
发帖数: 4059 | 73 您终于会用论据了，有进步，赞~
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【在 d*****n 的大作中提到】
: 2、“孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，
: 他逐渐形成了自己的思考能力。”--这段话比较概括，没什么实质性的东西，要说错也
: 不算大错。
: “每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就
: 会更多地集中在这些抽象的事物上，”----是么？为什么不是注意力平均分配在抽象和
: 具体的事物上？何以知道会更多地集中在抽象的事物上？这是典型的粗暴论断。
: “不会更好地去了解和感知身边的世界，”----问题同上
: -----------------------------------
: 说一个我自身的体会：
: 前不久，朋友借给我一本图画书。这本书的画面很美，很朦胧的那种美，里面讲了一个
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m*****8
发帖数: 4059 | 74 这么说是因为你不明白一步步演算的重要性
演算看着慢，但是可以呈现思路，知道结果怎么来的，而光知道结果别人看不出答题的
人怎么得出答案的，你也不知道是蒙的还是真会了。低年级的考试，逻辑关系很简单，
心算出答案到还正常，为什么高考和大学里的考试你如果推导过程基本对，即使答案错
也可能得分，而如果答案对但是没有过程反而得不了太多分呢？
在论坛灌水一样。你的很多观点和大家习惯的主流思想有出入，你要主张这些观点，想
要大家信服的话，至少要承担论证的义务。要举例，要分析而不只是砸观点出来。
观点的主张者不可能说一些话然后说读者不明白不理解的自己找书看去，我不负责解释
，我只负责告诉你结论而且我负责任地告诉你我这个是对的，你不明白是你的问题--感
情比耶稣还牛b阿。
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【在 d*****n 的大作中提到】
: 就像我们小的时候做数学题，有些人可以一下看出结果；有些人就必须一步一步演算，
: 否则他就说什么也不明白。
: 一个一个来吧。
: 1、“一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没
: 意见
: “请描述思考能力的形成过程 ，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实
: 例、研究、文献，欢迎提出。”
: ------------------------------------------
: 思考能力是人与生俱来的一种本领。思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到
: 问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较
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d*****n
发帖数: 494 | 75 替LZ谢谢你，帮忙顶贴。
【在 m*****8 的大作中提到】
: 这么说是因为你不明白一步步演算的重要性
: 演算看着慢，但是可以呈现思路，知道结果怎么来的，而光知道结果别人看不出答题的
: 人怎么得出答案的，你也不知道是蒙的还是真会了。低年级的考试，逻辑关系很简单，
: 心算出答案到还正常，为什么高考和大学里的考试你如果推导过程基本对，即使答案错
: 也可能得分，而如果答案对但是没有过程反而得不了太多分呢？
: 在论坛灌水一样。你的很多观点和大家习惯的主流思想有出入，你要主张这些观点，想
: 要大家信服的话，至少要承担论证的义务。要举例，要分析而不只是砸观点出来。
: 观点的主张者不可能说一些话然后说读者不明白不理解的自己找书看去，我不负责解释
: ，我只负责告诉你结论而且我负责任地告诉你我这个是对的，你不明白是你的问题--感
: 情比耶稣还牛b阿。
|
l*****O
发帖数: 402 | 76 我就知道你会跳出来。哈~~~
【在 s***l 的大作中提到】
: 原来是这个人的书啊。。呵呵。。一派胡言。
|
D**********R
发帖数: 25234 | 77 你笑死我了，你还是自己找本这样的书来看吧，你就会知道，是哪位该补补课了。
【在 N******u 的大作中提到】
: 我可能终于明白你俩的分歧在哪里了。建议你找本发展心理学的书来读一下，最好是课
: 本级别的，不要心灵鸡汤级别的。
:
: 就会
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h********y
发帖数: 648 | 78 我是个赞同早教的人。
我觉得早教和给孩子一个快乐的童年并不冲突。
早教也是一种教育
无论孩子智力水平如何
只要方法得当
反倒是可以通过提供选择，适当引导，达到正确培养孩子成长，德智体美劳全面发展。
【在 s****0 的大作中提到】
: 对早教的运用，不当当然有害。冯老师的团队到现在也变成市场经济里的一个实体，所
: 以，有些经济利益驱动也很自然。作为家长，如何从中吸取有用的东西才是关键。
: 早教方面的书，俺这几年看了很多。影响较深刻的是【卡尔。威特教育思想】，他用自
: 己的儿子亲身体验了后天教育对孩子成长的重要性。他的孩子出生前，他就提出了这套
: 理论，但他的朋友们都不相信。后来就用它的孩子打赌。结果孩子刚出生时，相对其他
: 孩子还显得弱智，那些打赌的朋友们都等着看卡尔。威特的笑话，但卡尔。威特不为所
: 动，用他自己的信念、耐心和智慧，把他的先天相对弱智的孩子培养成大大超过平均水
: 平的优秀人才。
: 同样关于【蒙台梭利】，其实很多家长花钱送孩子去蒙校，大都没有学过蒙氏教育的理
: 念。蒙台梭利也是一位伟大的教育家，她把一批在社会看来弱智的孩子，教育成了超过
|
s****0
发帖数: 956 | 79 说的是。
其实早教的过程，并不是简单的给孩子灌输知识，而是方方面面的互动。俺自己的体验
，教孩子只占40%，家长自己的学习和提高占60%。如果家长自己思想固化，只按自己的
一套来做，万一方法不对头，确实有较大危害。但是，如果家长保持open mind，不断
学习，一般不会出大错。
其实，好多东西，俺自己以前还真不知道。比如，小孩子有一段时间是【秩序感的敏感
期】，这段时间，孩子特别苛求秩序，你不小心违反了，他们就很急。如果不知道这一
点的话，还以为孩子是无理取闹，其实，这是孩子内心对保持秩序的渴求，是好的，要
保护。这对长大后的条理性是有帮助的。
【在 h********y 的大作中提到】
: 我是个赞同早教的人。
: 我觉得早教和给孩子一个快乐的童年并不冲突。
: 早教也是一种教育
: 无论孩子智力水平如何
: 只要方法得当
: 反倒是可以通过提供选择，适当引导，达到正确培养孩子成长，德智体美劳全面发展。
|
w********e
发帖数: 4186 | 80 试图在网上说服别人几乎是不可能的任务，所以，都按照自己的理念养育自己的孩子吧
，n年后，等成了哈佛（或别的学校）2030级（或别的年份）的自豪家长时，记得来介
绍经验。 |
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s****0
发帖数: 956 | 81 对的，说服别人基本是不可能。有些人的思维就像宗教一样坚定。
但是，open mind的家长可以从别人的经验教训中学到不少。俺自己就很愿意学习别人
做得好的地方。古人云，三人行，必有吾师焉。
包括理念、包括具体的方法，都可以学到。俺平时也注重向周围的朋友请教，尤其是家
里孩子比俺大的朋友。很多过来人，也会总结并分享他们自己的养儿经历。
【在 w********e 的大作中提到】
: 试图在网上说服别人几乎是不可能的任务，所以，都按照自己的理念养育自己的孩子吧
: ，n年后，等成了哈佛（或别的学校）2030级（或别的年份）的自豪家长时，记得来介
: 绍经验。
|
y****i
发帖数: 12114 | 82 依据百度百科的介绍，这冯德全在早教领域是自学成才啊。
不过，我今天还是真心第一次听到这人的名字。 |
s****0
发帖数: 956 | 83
只要不带偏见，不走极端，还是有参考价值的。
冯德全讲座 第三讲：两个生命同时养育
第一生命是生理，第二生命是心理、精神
十五种精神营养素：
１、 实施胎教
２、 训练五官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉（全身皮肤和手指）
３、 体育运动：３翻６坐９来爬，周岁会走叫妈妈。可以爬到２－３岁，即使会走
以后。有条件的：游泳、溜冰。５－６岁前解决：灵活性、平衡性、柔软性。
４、 学会交往：３个标准：半岁不认生，周岁会串门，上幼儿园不哭
５、 认识万物：多识花草树木、鸟兽虫鱼之名，激发好奇心，丰富词汇。自然长大
的孩子，到５岁掌握两千词汇，立体早期教育下的孩子，到５岁掌握三万词汇。
６、 音乐舞蹈：开发大脑右半球（形象艺术情感），左半球管语言数学逻辑，右半
球的潜能大大超过左半球，人的发明创造、形象思维都靠右半球。
７、 美术造型：培养美感、色彩感、立体感、造型能力
８、 发展语言：听觉语言、视觉语言、中国语言、外国语言，高素质人才的起步台
阶就是语言
９、 劳动和制作：劳动出智慧，劳动出品质，学会自己吃饭，２、３岁学会扫地，
４岁学会收拾房间，５岁学会洗衣服、会买东西。会做手工：１岁半会做不倒翁，叠纸
飞机，纸风车，４岁做风筝，在绝对保证安全的前提下，学会使用各种电器，
１０、种植和饲养：热爱自然热爱生命，孩子四岁前不要让他们看到杀生。
１１、观察和提问：２岁的孩子就要会提问
１２、认识大自然：
１３、熟悉大社会：
１４、从小学数：
１５、集体生活：语言交往能力、协作精神、遵守游戏规则、领袖能力、服从精神、善
于处理矛盾、尊重别人、对他人宽容
１６、参加种种有趣有益的活动
创造条件、促进发展、同时又顺其自然。
近亲遗传、宏观遗传。
http://laoluo.webatu.com/Redwall/notes_from_Feng_lecture.htm
【在 y****i 的大作中提到】
: 依据百度百科的介绍，这冯德全在早教领域是自学成才啊。
: 不过，我今天还是真心第一次听到这人的名字。
|
a*w
发帖数: 4495 | 84 这位和冯德伦什么关系？
【在 s****0 的大作中提到】
:
: 只要不带偏见，不走极端，还是有参考价值的。
: 冯德全讲座 第三讲：两个生命同时养育
: 第一生命是生理，第二生命是心理、精神
: 十五种精神营养素：
: １、 实施胎教
: ２、 训练五官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉（全身皮肤和手指）
: ３、 体育运动：３翻６坐９来爬，周岁会走叫妈妈。可以爬到２－３岁，即使会走
: 以后。有条件的：游泳、溜冰。５－６岁前解决：灵活性、平衡性、柔软性。
: ４、 学会交往：３个标准：半岁不认生，周岁会串门，上幼儿园不哭
|
s****0
发帖数: 956 | 85 冯德伦是一位著名指挥家吧？当年俺听过这几位的交响乐，包括曹鹏、陈燮阳等。86年
孔祥东（还是中学生）刚在莫斯科拿了奖回来，开音乐会，俺排了两小时的队买票。
【在 a*w 的大作中提到】
: 这位和冯德伦什么关系？
|
a*w
发帖数: 4495 | 86 你说的是李德伦吧，我也听过他指挥的音乐会，只是我是乐盲，听不出
什么名堂。
【在 s****0 的大作中提到】
: 冯德伦是一位著名指挥家吧？当年俺听过这几位的交响乐，包括曹鹏、陈燮阳等。86年
: 孔祥东（还是中学生）刚在莫斯科拿了奖回来，开音乐会，俺排了两小时的队买票。
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s****0
发帖数: 956 | 87 对，现在记性明显下降。真不知道冯德伦是谁。
【在 a*w 的大作中提到】
: 你说的是李德伦吧，我也听过他指挥的音乐会，只是我是乐盲，听不出
: 什么名堂。
|
s****0
发帖数: 956 | |
s***l
发帖数: 1470 | 89 haha...因为当事人看到这个愤怒了。
【在 l*****O 的大作中提到】
: 我就知道你会跳出来。哈~~~
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s****0
发帖数: 956 | 90 不懂
【在 s***l 的大作中提到】
: haha...因为当事人看到这个愤怒了。
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y****i
发帖数: 12114 | 91 “半岁不认生”
我看到的半岁的孩子大都不认生。半岁啊，孩子懂个啥。分离焦虑啥的也还没有。
“立体早期教育下的孩子，到５岁掌握三万词汇”
这冯老师自己的词汇量有多大？中文的常用总词汇量又是多少？
我怎么越看越觉得这冯老师的理论很忽悠呢？ |
s***l
发帖数: 1470 | 92 哎。。。不知道他的理论是否正确。。我只知道的有个情况非常搞笑。本来一直不想说
的，可是实在是觉得不厚道。
这位老师拿来做例子的有些同学。。。。并不是真的先看他的书再早教的。
而是人家同学都早教N年了。。这位老师找到这些同学的妈妈。。。分享她们的经验。
。然后编到自己的书里。。说是别人按照自己的方法早教的。。。。。。试问这种做法
好吗？？？？
并且大多数例子同学并没有最后成才啊。。大学以后也就和咱们普通人一样工薪工作呀。
【在 y****i 的大作中提到】
: “半岁不认生”
: 我看到的半岁的孩子大都不认生。半岁啊，孩子懂个啥。分离焦虑啥的也还没有。
: “立体早期教育下的孩子，到５岁掌握三万词汇”
: 这冯老师自己的词汇量有多大？中文的常用总词汇量又是多少？
: 我怎么越看越觉得这冯老师的理论很忽悠呢？
|
B******1
发帖数: 9094 | 93 One light bulb moment:
Write a book entitled -- Early Education Proven to Produce a Millionair by
25!
Yeah, I will charge $250 per book.
The trick: sell the book to over 4,000 readers before reaching the age of 25. |
m*****8
发帖数: 4059 | 94 这个我也听说过，这个做法挺为人不齿的。
就算他的方法真有用，这个做法，也会让其可信度大打折扣。
育人者先要做人，他这点上不合格。
呀。
【在 s***l 的大作中提到】
: 哎。。。不知道他的理论是否正确。。我只知道的有个情况非常搞笑。本来一直不想说
: 的，可是实在是觉得不厚道。
: 这位老师拿来做例子的有些同学。。。。并不是真的先看他的书再早教的。
: 而是人家同学都早教N年了。。这位老师找到这些同学的妈妈。。。分享她们的经验。
: 。然后编到自己的书里。。说是别人按照自己的方法早教的。。。。。。试问这种做法
: 好吗？？？？
: 并且大多数例子同学并没有最后成才啊。。大学以后也就和咱们普通人一样工薪工作呀。
|
N******u
发帖数: 11939 | 95 她们俩已经说岔了。我自己是学过这方面的，driven实际上跳过了基本概念部分，所以
看起来好像很忽悠，实际上她说了很多概念的解释，只是跳过了基本概念部分。所以她
说的内容我觉得还是可以理解的。
【在 D**********R 的大作中提到】
: 你笑死我了，你还是自己找本这样的书来看吧，你就会知道，是哪位该补补课了。
|
N******u
发帖数: 11939 | 96 我晕，冯德伦是莫文蔚男友来着，前。
【在 s****0 的大作中提到】
: 冯德伦是一位著名指挥家吧？当年俺听过这几位的交响乐，包括曹鹏、陈燮阳等。86年
: 孔祥东（还是中学生）刚在莫斯科拿了奖回来，开音乐会，俺排了两小时的队买票。
|
N******u
发帖数: 11939 | 97 你打算让几岁娃做这个？@0@
【在 s****0 的大作中提到】
: 看看谁能说出最多的成语？
|
N******u
发帖数: 11939 | 98 的确很忽悠啊。比杜曼可忽悠多了。
【在 y****i 的大作中提到】
: “半岁不认生”
: 我看到的半岁的孩子大都不认生。半岁啊，孩子懂个啥。分离焦虑啥的也还没有。
: “立体早期教育下的孩子，到５岁掌握三万词汇”
: 这冯老师自己的词汇量有多大？中文的常用总词汇量又是多少？
: 我怎么越看越觉得这冯老师的理论很忽悠呢？
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N******u
发帖数: 11939 | 99 最好他搞个对照组，一组按他说的做，一组普通养法，看高中以后差别多大。估计跟头
型影响大脑发育，但是18个月后no significant difference，呵呵 |
m*****8
发帖数: 4059 | 100 sigh 那些帖子基本都是摘抄自《懒妈妈快乐育儿经》
在发现这一事实后，我已经决定不对driven穷追不舍了。她不必对作者的问题负责。
【在 N******u 的大作中提到】
: 她们俩已经说岔了。我自己是学过这方面的，driven实际上跳过了基本概念部分，所以
: 看起来好像很忽悠，实际上她说了很多概念的解释，只是跳过了基本概念部分。所以她
: 说的内容我觉得还是可以理解的。
|
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N******u
发帖数: 11939 | 101 我彻底倒下。我说怎么那么有条理呢，呵呵。不过那些话真的是通理。当然如果不掰开
揉碎讲，就成了鸡汤：（
【在 m*****8 的大作中提到】
: sigh 那些帖子基本都是摘抄自《懒妈妈快乐育儿经》
: 在发现这一事实后，我已经决定不对driven穷追不舍了。她不必对作者的问题负责。
|
m*****8
发帖数: 4059 | 102 貌似mm你是学过心理学的？
你可以去搜一下，看看那本书，很奇葩。不是鸡汤不鸡汤的问题，根本就是乱炖。
作者根本不是教育学或者心理学背景，就是上了个在职进修班，也敢以育儿专家名义出
书了。
不全是错的，是错的对的混在一起的。我个人比较反感她剪裁材料的方式和论证的逻辑。
跟掺了三聚氰胺的牛奶，注水的鸡肉差不多。
当然不是一无是处。她分享了很多她女儿的成长故事，教育心得。那些我觉得还是可以
看看的。
【在 N******u 的大作中提到】
: 我彻底倒下。我说怎么那么有条理呢，呵呵。不过那些话真的是通理。当然如果不掰开
: 揉碎讲，就成了鸡汤：（
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N******u
发帖数: 11939 | 103 唉，这年头搞“教育的”太多了。光那个杜曼有次我就跟一朋友辩论起来。杜曼说的基
本原理都是教科书上的基本概念。但是她给发展了，重新释意了，结果没有念过这方面
专业书的就被忽悠了。其实里面的基本概念是老生常谈。所以你说的drivein贴的东西
，我一看觉得话说得也都对啊，这个学习的过程，思维的发展是这么个道理啊。但是整
体组合可能就你说的乱炖。
心理学搞对照组比较困难，像杜曼算个专业人士了吧，也偷换了很多概念的呢，外人可
能看不出来。
辑。
【在 m*****8 的大作中提到】
: 貌似mm你是学过心理学的？
: 你可以去搜一下，看看那本书，很奇葩。不是鸡汤不鸡汤的问题，根本就是乱炖。
: 作者根本不是教育学或者心理学背景，就是上了个在职进修班，也敢以育儿专家名义出
: 书了。
: 不全是错的，是错的对的混在一起的。我个人比较反感她剪裁材料的方式和论证的逻辑。
: 跟掺了三聚氰胺的牛奶，注水的鸡肉差不多。
: 当然不是一无是处。她分享了很多她女儿的成长故事，教育心得。那些我觉得还是可以
: 看看的。
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m*****8
发帖数: 4059 | 104 杜曼，闪卡那个？恩，又是一个深不见底的大坑……
为了和国内推崇他的人讨论，我专门去搜了些文献来看。
话说，英文文献，哪怕是wikipedia，也还是比中文的要靠铺很多阿！
【在 N******u 的大作中提到】
: 唉，这年头搞“教育的”太多了。光那个杜曼有次我就跟一朋友辩论起来。杜曼说的基
: 本原理都是教科书上的基本概念。但是她给发展了，重新释意了，结果没有念过这方面
: 专业书的就被忽悠了。其实里面的基本概念是老生常谈。所以你说的drivein贴的东西
: ，我一看觉得话说得也都对啊，这个学习的过程，思维的发展是这么个道理啊。但是整
: 体组合可能就你说的乱炖。
: 心理学搞对照组比较困难，像杜曼算个专业人士了吧，也偷换了很多概念的呢，外人可
: 能看不出来。
:
: 辑。
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k******b
发帖数: 4501 | 105 我觉得这个东西就是个教学大纲，很多都是common sense，没有太多新奇之处，也许对
国内的稍微有点指导意义. 在美国，你把娃从3个月起送到任何一个像样点的幼儿园，
大部分要求都能达到. 不能达到的部分(如周岁会走会叫妈妈)，要么是局限于幼儿的发
育程度，要么没什么实际意义(‘５岁掌握三万词汇’，孩子能够理解并有必要理解那
么多词汇吗 --如‘和尚’，‘股票’，‘政党’，这些常用词汇我推断应该包括在那3
万中)
叫妈妈，我娃20个月才能做到，我觉得非早教不够，就是他的口腔肌肉没发展到
那一步。到目前他22个多月了，大部分的辅音，元音还时发不出来， 很多词他都懂，
想学，但就是无法发出音来，只能以’Da Da'替代。 周岁会走，这个也要看各个儿童
何时 ready，不是说推就一定能达到的。我们的保姆说一般孩子是13个月会走，但是也
有快有慢。翻身，坐，爬也是，一般胖孩子都慢些。
在一个正规点的美国幼儿园，婴儿班后期，老师都会安排时间让孩子练习爬，走。到了
1岁以上的班，会培养孩子自己吃饭。 Finger paint, 涂鸦，作手工，听音乐， 跟着
节拍跳舞，听故事，看书，户外玩耍，都是1岁班-2岁班就开始安排的活动。可以说，
一个美国普通幼儿园的教学大纲囊括了里面大部分内容。
如果自己养孩子， 没有任何资料，可以以这个作个参考大纲(摈弃那些不合理的之后)
。 不过我觉得更好的办法是读美国经典的育儿书，获得更系统的知识。美国的儿童教
育，发育，心理学研究比国内先进太多。可能正是由于国内研究薄弱，教育观念落后，
才让这类东西有了广大的市场。
十五种精神营养素：
１、 实施胎教
２、 训练五官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉（全身皮肤和手指）
３、 体育运动：３翻６坐９来爬，周岁会走叫妈妈。可以爬到２－３岁，即使会走
以后。有条件的：游泳、溜冰。５－６岁前解决：灵活性、平衡性、柔软性。
４、 学会交往：３个标准：半岁不认生，周岁会串门，上幼儿园不哭
５、 认识万物：多识花草树木、鸟兽虫鱼之名，激发好奇心，丰富词汇。自然长大
的孩子，到５岁掌握两千词汇，立体早期教育下的孩子，到５岁掌握三万词汇。
６、 音乐舞蹈：开发大脑右半球（形象艺术情感），左半球管语言数学逻辑，右半
球的潜能大大超过左半球，人的发明创造、形象思维都靠右半球。
７、 美术造型：培养美感、色彩感、立体感、造型能力
８、 发展语言：听觉语言、视觉语言、中国语言、外国语言，高素质人才的起步台
阶就是语言
９、 劳动和制作：劳动出智慧，劳动出品质，学会自己吃饭，２、３岁学会扫地，
４岁学会收拾房间，５岁学会洗衣服、会买东西。会做手工：１岁半会做不倒翁，叠纸
飞机，纸风车，４岁做风筝，在绝对保证安全的前提下，学会使用各种电器，
１０、种植和饲养：热爱自然热爱生命，孩子四岁前不要让他们看到杀生。
１１、观察和提问：２岁的孩子就要会提问
１２、认识大自然：
１３、熟悉大社会：
１４、从小学数：
１５、集体生活：语言交往能力、协作精神、遵守游戏规则、领袖能力、服从精神、善
于处理矛盾、尊重别人、对他人宽容
１６、参加种种有趣有益的活动
【在 s****0 的大作中提到】
: 不懂
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N******u
发帖数: 11939 | 106 杜曼的东西，前面铺垫的部分我看着还不错，到说读了卡不许测试那里，我就乐了。。
。大忽悠啊：）
【在 m*****8 的大作中提到】
: 杜曼，闪卡那个？恩，又是一个深不见底的大坑……
: 为了和国内推崇他的人讨论，我专门去搜了些文献来看。
: 话说，英文文献，哪怕是wikipedia，也还是比中文的要靠铺很多阿！
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N******u
发帖数: 11939 | 107 中国有个毛病，不用细说，我以张悟本绿豆代之，呵呵。
那3
【在 k******b 的大作中提到】
: 我觉得这个东西就是个教学大纲，很多都是common sense，没有太多新奇之处，也许对
: 国内的稍微有点指导意义. 在美国，你把娃从3个月起送到任何一个像样点的幼儿园，
: 大部分要求都能达到. 不能达到的部分(如周岁会走会叫妈妈)，要么是局限于幼儿的发
: 育程度，要么没什么实际意义(‘５岁掌握三万词汇’，孩子能够理解并有必要理解那
: 么多词汇吗 --如‘和尚’，‘股票’，‘政党’，这些常用词汇我推断应该包括在那3
: 万中)
: 叫妈妈，我娃20个月才能做到，我觉得非早教不够，就是他的口腔肌肉没发展到
: 那一步。到目前他22个多月了，大部分的辅音，元音还时发不出来， 很多词他都懂，
: 想学，但就是无法发出音来，只能以’Da Da'替代。 周岁会走，这个也要看各个儿童
: 何时 ready，不是说推就一定能达到的。我们的保姆说一般孩子是13个月会走，但是也
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s****0
发帖数: 956 | 108 这个东西本来是给国内的独生子女家长看的，不是给在美国的那些有时间看美国英文育
儿书籍的人看的，看看国内独生子女的状况，他的工作还是有意义的。
像俺这样虽然在美国，也没有毅力看英文育儿书，再加上孩子三岁前不送美国幼儿园的
，也还是有参考价值的。总比两眼一抹黑要好。养孩子也不能倒过来重来一次。
那3
【在 k******b 的大作中提到】
: 我觉得这个东西就是个教学大纲，很多都是common sense，没有太多新奇之处，也许对
: 国内的稍微有点指导意义. 在美国，你把娃从3个月起送到任何一个像样点的幼儿园，
: 大部分要求都能达到. 不能达到的部分(如周岁会走会叫妈妈)，要么是局限于幼儿的发
: 育程度，要么没什么实际意义(‘５岁掌握三万词汇’，孩子能够理解并有必要理解那
: 么多词汇吗 --如‘和尚’，‘股票’，‘政党’，这些常用词汇我推断应该包括在那3
: 万中)
: 叫妈妈，我娃20个月才能做到，我觉得非早教不够，就是他的口腔肌肉没发展到
: 那一步。到目前他22个多月了，大部分的辅音，元音还时发不出来， 很多词他都懂，
: 想学，但就是无法发出音来，只能以’Da Da'替代。 周岁会走，这个也要看各个儿童
: 何时 ready，不是说推就一定能达到的。我们的保姆说一般孩子是13个月会走，但是也
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k******b
发帖数: 4501 | 109 这倒是，也有积极意义。
【在 s****0 的大作中提到】
: 这个东西本来是给国内的独生子女家长看的，不是给在美国的那些有时间看美国英文育
: 儿书籍的人看的，看看国内独生子女的状况，他的工作还是有意义的。
: 像俺这样虽然在美国，也没有毅力看英文育儿书，再加上孩子三岁前不送美国幼儿园的
: ，也还是有参考价值的。总比两眼一抹黑要好。养孩子也不能倒过来重来一次。
:
: 那3
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s****0
发帖数: 956 | 110 自从听了冯德全的讲座后，俺知道了普通的孩子也可以从小就学认字。
比如像drivein网友两岁就认1000多字，这要在以前，俺一定认为是【天才、神童】，
但现在俺认识到普通孩子也有可能做到，假如家长推的话。不过俺们没有推到这种程度
，只是到四岁认个几百字，争取到六岁中文基本脱盲。
当初俺提出要在学龄前多认识中文字的时候，全家一片质疑的声音，觉得是天方夜谭，
现在认识到这也就是一般的事情。
说点私心的话，俺小孩现在认中文的功夫，将会为他们未来十几年省下80%别的华裔孩
子学中文的时间，而且有可能比他们还要把中文学得好一些。省下的时间用来搞体育、
音乐、数学都可以。
其实国内的小孩可以早推英文，这样后面也可以省下学英语的时间。俺这辈子学英语的
时间是学数学的两倍以上，结果还是一口烂英文，悲剧啊！
【在 k******b 的大作中提到】
: 这倒是，也有积极意义。
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b*********n
发帖数: 2975 | 111 //nod
我觉得这个东西就是个教学大纲，很多都是common sense，没有太多新奇之处，也许对
国内的稍微有点指导意义. 在美国，你把娃从3个月起送到任何一个像样点的幼儿园，
大部分要求都能达到. 不能达到的部分(如周岁会走会叫妈妈)，要么是局限于幼儿的发
育程度，要么没什么实际意义(‘５岁掌握三万词汇’，孩子能够理解并有必要理解那
么多词汇吗 --如‘和尚’，‘股票’，‘政党’，这些常用词汇我推断应该包括在那3
万中)
叫妈妈，我娃20个月才能做到，我觉得非早教不够，就是他的口腔肌肉没发展到
那一步。到目前他22个多月了，大部分的辅音，元音还时发不出来， 很多词他都懂，
想学，但就是无法发出音来，只能以’Da Da'替代。 周岁会走，这个也要看各个儿童
何时 ready，不是说推就一定能达到的。我们的保姆说一般孩子是13个月会走，但是也
有快有慢。翻身，坐，爬也是，一般胖孩子都慢些。
在一个正规点的美国幼儿园，婴儿班后期，老师都会安排时间让孩子练习爬，走。到了
1岁以上的班，会培养孩子自己吃饭。 Finger paint, 涂鸦，作手工，听音乐， 跟着
节拍跳舞，听故事，看书，户外玩耍，都是1岁班-2岁班就开始安排的活动。可以说，
一个美国普通幼儿园的教学大纲囊括了里面大部分内容。
如果自己养孩子， 没有任何资料，可以以这个作个参考大纲(摈弃那些不合理的之后)
。 不过我觉得更好的办法是读美国经典的育儿书，获得更系统的知识。美国的儿童教
育，发育，心理学研究比国内先进太多。可能正是由于国内研究薄弱，教育观念落后，
才让这类东西有了广大的市场。
十五种精神营养素：
１、 实施胎教
２、 训练五官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉（全身皮肤和手指）
３、 体育运动：３翻６坐９来爬，周岁会走叫妈妈。可以爬到２－３岁，即使会走
以后。有条件的：游泳、溜冰。５－６岁前解决：灵活性、平衡性、柔软性。
４、 学会交往：３个标准：半岁不认生，周岁会串门，上幼儿园不哭
５、 认识万物：多识花草树木、鸟兽虫鱼之名，激发好奇心，丰富词汇。自然长大
的孩子，到５岁掌握两千词汇，立体早期教育下的孩子，到５岁掌握三万词汇。
６、 音乐舞蹈：开发大脑右半球（形象艺术情感），左半球管语言数学逻辑，右半
球的潜能大大超过左半球，人的发明创造、形象思维都靠右半球。
７、 美术造型：培养美感、色彩感、立体感、造型能力
８、 发展语言：听觉语言、视觉语言、中国语言、外国语言，高素质人才的起步台
阶就是语言
９、 劳动和制作：劳动出智慧，劳动出品质，学会自己吃饭，２、３岁学会扫地，
４岁学会收拾房间，５岁学会洗衣服、会买东西。会做手工：１岁半会做不倒翁，叠纸
飞机，纸风车，４岁做风筝，在绝对保证安全的前提下，学会使用各种电器，
１０、种植和饲养：热爱自然热爱生命，孩子四岁前不要让他们看到杀生。
１１、观察和提问：２岁的孩子就要会提问
１２、认识大自然：
１３、熟悉大社会：
１４、从小学数：
１５、集体生活：语言交往能力、协作精神、遵守游戏规则、领袖能力、服从精神、善
于处理矛盾、尊重别人、对他人宽容
１６、参加种种有趣有益的活动
【在 k******b 的大作中提到】
: 我觉得这个东西就是个教学大纲，很多都是common sense，没有太多新奇之处，也许对
: 国内的稍微有点指导意义. 在美国，你把娃从3个月起送到任何一个像样点的幼儿园，
: 大部分要求都能达到. 不能达到的部分(如周岁会走会叫妈妈)，要么是局限于幼儿的发
: 育程度，要么没什么实际意义(‘５岁掌握三万词汇’，孩子能够理解并有必要理解那
: 么多词汇吗 --如‘和尚’，‘股票’，‘政党’，这些常用词汇我推断应该包括在那3
: 万中)
: 叫妈妈，我娃20个月才能做到，我觉得非早教不够，就是他的口腔肌肉没发展到
: 那一步。到目前他22个多月了，大部分的辅音，元音还时发不出来， 很多词他都懂，
: 想学，但就是无法发出音来，只能以’Da Da'替代。 周岁会走，这个也要看各个儿童
: 何时 ready，不是说推就一定能达到的。我们的保姆说一般孩子是13个月会走，但是也
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k******b
发帖数: 4501 | 112 看得出你是个用心的爸爸。
让孩子早学中文为以后节约点时间也很有道理，以前倒没想到。
【在 s****0 的大作中提到】
: 这个东西本来是给国内的独生子女家长看的，不是给在美国的那些有时间看美国英文育
: 儿书籍的人看的，看看国内独生子女的状况，他的工作还是有意义的。
: 像俺这样虽然在美国，也没有毅力看英文育儿书，再加上孩子三岁前不送美国幼儿园的
: ，也还是有参考价值的。总比两眼一抹黑要好。养孩子也不能倒过来重来一次。
:
: 那3
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s****0
发帖数: 956 | 113 俺这方面也有过经验教训。
俺的一位亲戚的孩子，许多年前俺在国内读研究生的时候，有机会经常去他们家，时不
时教一下他们家的孩子。那时候是幼儿园的年纪，很轻松地学了一本幼儿彩色英语词典
书（300多常用词汇），那时候用磁带听读音，还没有电脑。
可是，因为他们是工人家庭，孩子父亲下班后就是喝喝酒、跟左邻右舍打打牌，不关心
孩子学习，家里住房条件又差，位于工人聚居的棚户区。
后来俺没有时间去了，再后来俺出国了，小孩的学习就荒废了。其实小孩不算特聪明、
但也一点不差，结果中学毕业大学也没有读（应该是大学扩招后，考大学已经没有那么
难的时期了）。到了工作后，生存压力大了，自己要上进了，才读了成人大学。如果这
个孩子是我的孩子，至少在教育上，可以少走弯路，节约几年的宝贵青春，而且工作的
起点也不一样了。
俺到目前了解的周围的信息，在美国让孩子学中文比在中国让孩子学英文要困难许多。
孩子没有incentive学中文，再加上中文认字确实也难。
试一下贴youtube:
http://www.youtube.com/v/EG18s83IJMk
【在 k******b 的大作中提到】
: 看得出你是个用心的爸爸。
: 让孩子早学中文为以后节约点时间也很有道理，以前倒没想到。
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s****0
发帖数: 956 | |
s****0
发帖数: 956 | |
l********a
发帖数: 1424 | |
l********a
发帖数: 1424 | 117 香港演员
【在 s****0 的大作中提到】
: 对，现在记性明显下降。真不知道冯德伦是谁。
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l****7
发帖数: 651 | 118 好贴，学习了不少新知识。不过李德伦／冯德伦的，怎么让我想起了“步步惊心“里的
公公李德全。。。掩面。。。 |
