[师道]小原国芳 (6) - _JapanView版

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m*****i
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林来发
六　教育意义
　　小原对教育的意义，也有其特别的见解。一般人认为教育是主体较成
熟的人，（教育者），对客体未成熟者，（被教育者），实施一种有意识
的、具体的、连续的教导、作用或影响。小原认为这种见解是以教育者立
场为主的定义，从方法上说也有其可取之处，但若过于偏重教师，而使儿
童完全处于被动的地位，则往往会误认教师为创造者或傀儡的操纵者，故
此种见解无法包括全部的教育意义。因为：第一，若认为具体而有意识的
才是教育的话，必然会否定无意识的教育，可是无意识的教育却属于教育
的重要部分，如训育、感化教育等。第二，若认为教师是教育发动的中
心，而使儿童处于被动的地位，则处于被动地位的儿童一定会受到轻视，
那么现代所主张的创作教育、活动教育就无从实施。第三，在教育的过程
中，似乎任何人都不能不承认不用教师的自我教育部分，如自我创造、自
我创作等，这种不用教师的自我教育机会不仅社会如此，学校教育也不能
例外。第四，所谓教育者，不应仅限于单指人而言，而应该广泛的指包括
人以外的更重要的教育，如自然环境的陶冶

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